教学设。
计表。学科数学授课年级小学一年级学校北大附小教师姓名李福霞。
小学一年级数学上学期“认识种表”——小明的一天。
计划学时。章节名称1学时。
学习内容分析。
本节课要结合生活经验教会学生看钟表，会认识整时、半时，这是学生建立时间观念的初次尝试，为以后学习“时、分”打下坚实的基础，。本课结合学生作息时间，使学生通过观察时针和分针来识别整时和半时，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。
入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验。知道几时起床几时到校几时睡觉等等。钟表在日常生活中都是孩子们经常接触的，时间的知识在我们的日常生活中无处不在，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来安排，这样在生活中潜移默化的感知时间这一抽象概念的存在，学生在家庭中已经初步认识了钟表，所以本课他们并不陌生。
课程标准：1、结合生活经验，初步认识钟面。2、会认读整时和半时。
学习者分析。
教学目标。知识与技能：使学生认识时间几时和几时半。初步建立时间概念。过程与方法：在认识钟面的过程中，培养观察能力、探索能力。
情感、态度与价值观：逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
教学重点及解决。
措施。能认读整时和半时。
解决措施准备多**课件、学具钟、钟面模型、画笔等。理解整时与半时的时候，时针与分针的指向。
解决措施：教学准备多**课件、学具钟、钟面模型、画笔等。1．学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
课始以“猜谜语”的故事导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面来学习关于钟表的知识；使学生能更好的发挥学习的主动性。
2．让学生通过观察、操作、探索来获取知识。让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的的指几情况，进而发现整时与半时时间与分针的指向。
3．让学生在积极思考与合作交流中发展。本课教学，采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“整时时分针指向12”时，教师先演。
教学难点及解决。
措施。教学设计思路。
示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。学生通过自己的尝试、**发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。
依据的理论引导探索式教学。
信息技术应用分析。
知识点初步建立时、分。
已熟悉钟表。
的时间概念认识钟面，掌握看钟表的方法整时与半时认。
读。教学过程（可续页）所。用。
教学内容。时间以猜谜语的故事引导学生发现问题，并激发学生去解决问题。
8分钟学生已具有一定的观察能力简单的时间观念。
学习水平。**内容与形式。
使用方式。使用效果激发学生的学习兴趣，并从观察中发现。
利用多**课件、使用投影仪显学具钟、钟面模型、示课件画笔。
教学环节。教师活动。
学生活动。设计意图。
创设情境，引入课题。
一、设情境，谜语导入。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？师：老师给你们说一个谜语来猜猜，看哪个小朋友最聪明。
有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？
生1:闹钟。生2:手表。
师：你知道钟表有什么好处吗？师：今天，我们就一起来认识这个朋友。（出示课题：认识钟表）。
二、自主探索构建知识。
1、初步感知钟面：师：老师有许多漂亮的钟表，让我们一起来看看！
学生观察，思考。
让学生猜谜语引发了学生强烈的探索和发现兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
合作。探索，学习新知。通过认识。
钟面逐渐。20分钟。
学生观察，思考。
在已有经验的基础上，让学生自主探索，在交流中学习，在讨论中发现来认。
认识一分，时，以及时分之间的关系。
课件出示：各种不同的钟表，有电。
子钟，小闹钟，挂钟，手表等。)师：小朋友，你们知道这些钟表面上都有什么？请小朋友们拿出桌上的钟面，同桌互相说一说。
师：谁来说说，钟面上有什么？（数）有哪些数？师：1---12是怎样排列在钟面上的。
呢？我们一起来读一读。(课件演示)师：钟面上有什么？生：时针和分针。师：你真了不起，你能告诉我们哪。
根针是时针，哪根针是分针。
生：短的那根针是时针，长的那根针是分针。
师：谁能完整地说一说钟面上的短针是什么针，长针是什么针？还有谁会说的？
师：对了，钟面上的短针是时针，表示几时，长针是分针，表示几分。（课件出示：
短针是时针，长针是分针）齐读。
师：请小朋友们将自己钟面上的时针和分针指给同桌看，一边指一边㈡认识整时、半时。
1、屏幕依次出现“小明的一天”的情景图。（课件演示）
师：小朋友们对钟表了解的可真不少，那你能和你的小组同学说一说小明在什么时间做什么吗？再说一说你是怎样看时间的？小组讨论交流。
2、小组汇报，互相补充。师：你是怎样看时间的？
学生汇报：分针指向12，时针指向6，这是6时。㈢区别整时和半时。
师：小朋友们真聪明，你们能给这些时刻分分类吗？
学生讨论交流，将整时的分一类，将半时的分一类。
师：那你能说一说整时有什么特点？半时有什么特点？
学生汇报：整时的特点是分针。
学生动手拨动分针。
识钟面。这个过程给学生创造了和谐、民主的学习气氛，让学生在各自原有的基础上主动地构建知识。
运用多**课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。
让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。培养学生的合作精神和**精神。
这一层次的设计，让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生感受学习成功的愉悦。
从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学。
指着12，时针指着几就是几时。
半时的特点是分针指着6，时针指着几就是几时半。
三、巩固练习，加深表象1、找朋友。
师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就站在这个钟面下（放《找朋友》的**）
全班到黑板上找朋友，大家找到了朋友，高兴的回到座位上，只有一个同学找不到朋友。
教师找学生用他们手中的钟面模型拨出相应的时刻，和他做朋友。
一生拨钟面。2、实践活动：
师：刚才我们看到小明的一天安排的这么好，你们想怎么安排自己的一天呢？请你把自己的时间安排说给你的同桌听。
生交流汇报。
四、布置任务，拓展延伸。
小调查（课件）
学生动手拨动时针学生合作交流、探索。
生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。
数学知识**于生活，又服务于生活。”这里，教师巧妙地设计了与学生实际贴近的生活情境，说明时间在日常生活中的作用，使学生充分感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。
教师再一次唤起学生“用数学”的意识，再次让学生体验感受到生活中处处有数学，同时培养学生观察、合作、交流的意识及。
规律。语言表达能力。
全课小结。总结本课内容。
5分钟。五、概括总结，质疑升华。
1、师：今天你学到了什么？还有什么问题？2、教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。
学生思考，并回答。
巩固本课内容让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了“主角”意识。教师适时进行思想品德教育，使孩子们学会合理安排时间，做时间的小主人。
猜谜语。并出示各种钟表（多**演示。）完成。是。
这些是什么？
你认识他们吗？
钟面有些什么？
否。课堂教学流程图。
时针分针。完成。
引出“钟表”并观察。
什么样的叫时针，分针？
看看小明的一天。
区分整时与半时。
整时的特征。
整时与半时的区别。
半时的特征。
找朋友，小调查。
巩固练习。完成是。
否。总结提升。
教学反思。本课的学习内容是通过引导学生在观察的基础上进行交流，在交流中逐步明确认识，将学生的无序认识有序化，将生活问题数学化、思维化。学好这部分内容，为以后认识24时记时法和时、分的认识奠定知识、思维和技能基础。
新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。本课我先设计了猜谜语、参观钟表店的情境，激起学生对认钟表的兴趣，然后采用观察、操作、交流等多种形式，初步体会认识整时和接近整时的方法，建立初步的时间观念。再选择生活问题，解释一些简单的生活现象，巩固对钟表的认识，同时使学生在平等民主的交流中，形成多向思维，多样方法，从而形成探索发现能力，创新意识及实践经验。
专家点评。
小学一年级数学教学设计
一 教学课题 前后。二 课时 1课时。三 教学目标。1 会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性。2 在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念。3 初步培养按一定的顺序进行观察的习惯。4 在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然。四 教学重点 理解前后的位置概念，培...
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