y w汉语拼音yw>一课的教学，我感受最深的是学生高昂的学习兴趣。作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着．能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣．一、复习导入中情境激趣。
师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）生：……
师：谁能叫得出他们的名字。
评：创设情境，为学生提供展示自己的机会，激起学生的好胜心）二、新授课中情境辅助。
师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：……
师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。
评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：……
师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。生：铅笔、树杈、手指比划……
评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新思考的热情）最精彩的就是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小老师的情境。师：
要做一名优秀的小老师，自己首先要做好准备，教的时候才能讲得清楚，正确。
又把学生放到了一个竞赛的环境，“小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。
三、在情境中扩展学习。
师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）生：……
四、情境中学习整体认读音节。
评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。
）五、情境中巩固，激趣。
师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。
评：帮助别人是小孩子们最爱做的事，再加上多**显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成就感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。
小学语文长春版一年级上册yw教学设计
1教学目标。1.学会y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写，学会yi wu yu 3个整体认读音节，认读四声。2.认读2个词语，认识5个生字，简单了解 衣 乌 字理演变过程。3.通过观察情境图画，感受在生活中识字和拼读的乐趣。2学情分析。孩子们已经学习了一段时间拼音，对于拼音的掌握有了一定的基础...
小学一年级《yw》教学反思
y w 教学反思之一。本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节yi wu yu，会读四声调。内容简单，清楚。一 层次分明，条理清晰。y w 这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w 到识记y w 再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条...
小学一年级语文教案《yw》教学设计
小学一年级语文教案 yw 教学设计。1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.2.学习声母y，w和单韵母相拼。教具准备 教学 和拼音字母卡片。教学过程 一，复习导入。1.抽读两个声母卡片。平翘舌各一个 2.抽读整体认读音节 chi，ci，ri 3.说说声母和音节发音有什么不同。二，...