《y w》教学反思之一。
本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节yi wu yu，会读四声调。内容简单，清楚。
一、层次分明，条理清晰。
《y w》这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w 到识记y w 再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。
二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标。
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。
学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。
我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足，我把教学的重点放在了y w yi wu yu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
《y w》教学反思之二。
《yw》一课，我先引导孩子们看图说话，故事引入语境歌。yw这两个字母，指导读准字音，发挥孩子的自主学习能力，自己观察**，从**中找出字母，并自编口诀来记住字母，指导书写。接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。
教学整体认读音节yi wu yu时，我通过“咱们去秋游”故事引入：i u ü也想去秋游，可是他们好迷路，不能独立出门，他们都很难过。这时，大“y”和大“w”来了。
大“y”对小“i”说：“小‘i’我带你一起走。”于是大“y”和小“i”就拼成了整体“yi”。
大“w”对小“u”说：“小‘u’，拉着我的手，咱们一起走。”于是大“w”和小“u”就拼成了整体认读音节“wu”。
小“ü”伤心地哭了，大“y”过去拉起小“ü”说：“我拉着你吧！”于是小“ü”摘下眼镜擦擦眼泪跟着大“y”，就组成了整体认读音节“yu”。
本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但学生印象不深，抽查时仍发现不同程度的错误。
于是，我想，在教学中，还应该努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，真正落实《课程标准》提出的“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，把学生带入一个“有声有色”的拼**园中去学习。
《y w》教学反思之三。
昨天，进行了本学期的第一次评教评学公开课，我教学的是《y w》。在教学中，我采用了如下的教学思路：
一、 复习、情境导入引发兴趣。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y w的导入时，我先复习已经学习的六个单韵母——a o e i u v，接着从课本的插图入手，让学生在情境中激发兴趣，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。
二、 y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
三、对比加深印象。
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
四、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”
2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
五、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
小学一年级语文上册《yw》教学实录
y w汉语拼音yw 一课的教学，我感受最深的是学生高昂的学习兴趣。作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着 能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取...
小学一年级语文教案《yw》教学设计
小学一年级语文教案 yw 教学设计。1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.2.学习声母y，w和单韵母相拼。教具准备 教学 和拼音字母卡片。教学过程 一，复习导入。1.抽读两个声母卡片。平翘舌各一个 2.抽读整体认读音节 chi，ci，ri 3.说说声母和音节发音有什么不同。二，...
小学语文长春版一年级上册yw教学设计
1教学目标。1.学会y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写，学会yi wu yu 3个整体认读音节，认读四声。2.认读2个词语，认识5个生字，简单了解 衣 乌 字理演变过程。3.通过观察情境图画，感受在生活中识字和拼读的乐趣。2学情分析。孩子们已经学习了一段时间拼音，对于拼音的掌握有了一定的基础...