2比多少一课时。
教学内容。比多少。
教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。
教学目标。1.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
重点难点。掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。
教具学具。主题图或多**课件，○和△等**。
教学过程。一学前准备。
1.数数，从1数到10,从10数到1。
2.认数。老师拿数字卡片让学生认；老师说数，学生拿卡片。
二**新知。
1.学习“同样多”。
1)设置引人入胜的故事情境，引入新课。老师边讲故事边出示主题图或多**课件。
在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
2)让学生自己观察，同桌互相说说图意。
3)提问：图中有几只小兔子？让学生拿出学具○代替小兔子摆出来，老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子**贴在黑板上)。
4)再问：“每只小兔子搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应，每复制1块砖，都用对应线把小兔子和砖连起来，表示1只小兔子搬1块砖。
5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。
老师说明：1只小兔子搬1块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。
板书：同样多。
6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较，1只小兔子搬1块砖，都没有多余的，我们就说小兔子和砖的数量同样多)
7)学生摆一摆，说一说。
拿出2个○摆好，再摆□,□要和○同样多。
摆好后同桌交流，再集体交流。找学生到模型上摆，让大家看，重点交流摆的方法并表述出来。
你是怎样比较○和□的？(我是数出来的，○有2个，□也有2个，那么○和□就同样多；我是摆的，1个□对着1个○,没有多余的○,也没有多余的□,我就说□和○同样多)
2.学习“多、少”。
1)提问：小猪们在干什么？有几只小猪，有几根木头？
引导回答：小猪们在扛木头，有3只小猪，有4根木头。提问：小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比比看。在自己比的基础上，同桌交流比的方法。(2)集体交流。
在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来，木头多1根。
老师引导说明：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪的只数多)板书：多、少。
3.仔细观察图，看还可以将谁和谁相比。
1)提问：图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？两人合作用学具摆一摆，得出答案。(2)还可以谁和谁比？
小组合作，看看图中还有什么，用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)(3)集体交流。
鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较，可以是动物间的比较(小猪和小兔子，小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。
三课堂作业新设计。
1.教材第7页“做一做”的第1题。
1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。(2)比较完后说说比较的结果，先同桌说，再指名说。
2.教材第7页“做一做”的第2题。(1)两人一组随意摆，并说说比较的结果。(2)集体交流。
你是怎样比较的？(用一一对应的方法，可以是数出来的，也可以是凭直觉，等等)
3.教材第7页“做一做”的第3题。
1)根据图中的对应关系，让学生说说结果。(2)再让学生说一说，还有没有其他的比较方法。
4.练习一的第3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。
最后老师订正，可能有的学生用画对应线的方法比，有的学生用数数的方法比，不管用什么方法，只要是对的，老师都要加以鼓励。
5.练习一的第4题。
先让学生自己独立完成，老师巡视指导。
再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。
思维训练。1.画○,数量比△少1。△△
2.把数量同样多的用线连起来。
参***。课堂作业新设计。
.略。3.在蜜蜂和小狗后面画“√”4.鸡少5.红球少思维训练。
1.○○2.略。
板书设计。比多少。
同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。
多和少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
备课参考。教材与学情分析。
教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源，老师可以引导学生在生动。
的情境中任意比较，充分感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。在实际教学中，学生比较的方法可能有多种，不论学生釆用哪种方法，只要学生能够比较出正确的结果，就可以了。
课堂设计说明。
通过实际操作，让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少，也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时可以有不同的方法，在教学中老师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定，不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较，学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习，帮助学生巩固所学的知识，使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。
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