第一单元数一数。
教学目标：1、通过数数活动，初步理解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教材说明：1、教科书第2至3页是一幅“美丽的校园”图。为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同意种数量的各种事物，充分感知10以内的数。
2、教科书第4至5页各集合圈中的人或事都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使学生了解一下学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认和读这些数。
3、本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况。
教学建议：1、注意培养学生的观察兴趣。教师出示图之后，不要急于给出数数的任务，分散他们的兴趣，而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，当他们的好奇心得到满足以后，再带着任务去观察。
2、应充分利用教材的资源。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。
3、应倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数、再小组交流，最后全班交流。
4、应全面了解学生数数的能力。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。如果有的学生有困难，可以给适当的帮助，但不必花过多的时间。
5、应注意结合教学，渗透思想品德教育。
课时安排：1课时。
教学内容：教科书第2～5页的内容。
课时计划。2023年月日星期第课时。
课时计划。2023年月日星期第课时。
第二单元位置。
教材简析。本单元帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。本单元教材在编排上有以下几个特点：
1、 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
2、 依照学生空间方位的认识顺序进行编排。
学情分析。对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身炽心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
“左、右“的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。
目标导向。知识与技能。
1、 使学生认识“上、下、前、后“”左、右“的基本含义，初步感受其相对性。
2、 使学生学会用“上、下、前、后“”左、右“描述物体的相对位置。
过程与方法。
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感司位置关系。
情感态度与价值观。
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
教法与学法。
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、**学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。
课时安排。本单元安排2课教学。
课时计划。2023年月日星期第课时。
课时计划。2023年月日星期第课时。
第三单元 1-5的认识和加减法。
10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。
相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：
计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。
1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。
重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。
难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。
一、教学内容 1～5的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。
二、课时安排（共约10课时）
一）教材分析 1～5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
充分感受基数含义。
具体---抽象---具体（教材中安排从实物→数→实物）
通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。
认读数在体会基数的含对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。
二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。
数的顺序。理解为什么是这样的顺序。
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。
1～5的写法。重视书写、分散难点。由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。
但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。
人教版小学一年级上册数学教案
加法的意义。教学内容 人教版小学数学第一册第 页。教材分析 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，是在学生认识了1 5各数，掌握了5以内的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生更进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增...
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9.5 我们的校园教案。9.5 我们的校园教案。9.4 整理和复习教案。doc 加几教案。doc 9.2.2 用数学 9加几 教案。doc9.2.2 用数学教案。doc 加几 例4 教案。doc 加几教案。doc 9.1.2 用数学教案。doc 9.1.1 9加几例3 教案。doc 9.1.1 9加...
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第四课时分与合 5以内数的组成 一 教学目标。1 通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。2 培养观察操作 表达能力以及初步的自学能力。二 教学重难点。5以内数的分解和组成。三 教学过程 一 复习旧知。1 前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大 ...