第二课时。
教学目标：1、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，感悟课文内容，背诵课文。教学过程。
一、复习旧知。
1、出示生字卡片，指名认读，组词。2、齐读课文，说说课文讲了一件什么事。二、朗读感悟。
1、学习第一自然段。
1）指名读第一自然段，其他同学思考：从这一段中你明白了什么？有什么不明白的？
2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语句？（3）谁能扮演一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（4）结合看图，再往下读文，看看乌鸦遇到了什么困难？
你认为该怎样读？（5）谁愿意把刚才读得内容表演一下？（先在小组内表演，再请一两个组在班上表演。
2、学习第二自然段。（1）、读第二自然段。（2）、分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
3、学习第三自然段。
1）朗读第三自然段，思考：乌鸦多想马上就喝到水呀！可它为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（2）小组讨论交流。（3）组织汇报。
4）指导朗读，读出乌鸦喝到水的高兴心情。4、做实验理解乌鸦喝到水的经过。三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急———高兴———着急———高兴2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4、指导背诵。五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？板书设计：19乌鸦喝水口渴了找水喝乌鸦找到水喝不着想办法喝着水。
在困难面前，要开动脑筋想办法。
课后反思：在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、**的学习，让学生。
再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。
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