《左右》片断教学设计。
教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页
教材分析：教材是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。比如，在教材中安排了最常见的发言举右手、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。
学情分析：因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。
教学目标：1、让学生在生动有趣的活动中领会和描述“左右”这种位置关系，体会左右相对性，初步发展学生的空间观念。
2、培养学生的观察与表达、倾听与交流、质疑与评价的能力。
3、通过有趣的具体活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。
教学难点：左右的相对性。
教、学法：激趣法、游戏法、合作交流。
教、学具：课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀。
教学过程：一、 感知自身的左与右。
1、 师：同学们，老师知道你们已经认识好多的汉字了，今天，老师考考你们，这两个字你们认识吗？（板书：
左右）认识的同学请高高地举起小手吧！真棒，有这么多的小朋友都认识，我们一起读一读吧！今天这节课我们就来学习左右的有关知识。
你们能不能告诉老师刚才你举的是左手还是右手呢？(教师转述：噢，你举的是右手，你举的是左手。)
师：我们每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手。
师： 现在，我们一起举起左手，放下；一起举起右手，放下。
2、 师：我们的两只手作用可大了！谁能说说我们常用右手做什么事情？
生1：右手会写字，会拿筷子。（教师转述：噢，右手会写字，会拿筷子。）
生2：右手会画画，还会做很多很多事情。（教师转述：对了，右手会画画，还会做很多很多事情。
师：左手常做什么事呢？
生：写字时左手会摁着薄子，吃饭时左手拿碗。（教师转述：你说得真好， 写字时左手会摁着薄子，吃饭时左手拿碗。）
3、师：左右手是对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。小朋友们瞧瞧自己的身上，还有像这样的好朋友吗？你来说。
生：有左眼，右眼（教师转述：对有左眼，右眼）
生：有左脚、右脚（教师转述：嗯， 还有左脚，右脚）
生：左耳朵、右耳朵（教师转述：左耳朵、右耳朵）
生：左肩、右肩（教师转述：还有左肩、右肩）
师：大家动手摸摸自已身上的左和右吧！
4、师：小朋友们真棒，很快就能分清自己身体的左右了，现在大家伸出手来做一个有趣的游戏，看看谁的小手最灵巧，小脑袋最灵活。准备好了吗？开始：
小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来，小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来，小手拍拍，小手拍拍，左肩动一动，小手拍拍，小手拍拍，右肩动一动，小手拍拍，小手拍拍，摸摸右大腿，小手拍拍，小手拍拍，摸摸左大腿，小手拍拍，小手拍拍，摸摸左耳朵，小手拍拍，小手拍拍，摸摸右耳朵。
二、感知群体中的左、右。
1、师：小朋友们真棒！我们班是一个团结的大家庭，你们喜欢班上的同学吗？谁能来向大家介绍一下你的左边是谁，右边是谁？
生1：我的左边是小明，右边是小红（教师转述：没错，你的左边是小明，右边是小红）
生2：我的右边是小刚，左边是小强。（教师转述：你的右边是小刚，左边是小强。）
生3：我的左边是小丽，右边是小琴。（教师转述：说得真好，你的左边是小丽，右边是小琴）
2、师：刚才同学们都找到了自己的邻居，老师也要说说我的好朋友坐在**，你们想知道他是谁吗？
第一排从左数第三个同学是我的好朋友，他是——（教师转述：对了，是小明）
第三排从右数第五个同学是我的好朋友，他是谁——（教师转述：是小花，你说得真准！）
第二排最右边的同学也是我的好朋友，他是——（教师转述：答对了，是小强）
3、 师：刚才的游戏好玩吗？现在请同学们认真听老师的口令，同桌合作一起来整理整理自己的文具。
请在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。
师：整理好后和老师的比一比，一样吗？不一样的同学请重新整理好。现在老师要考考你们，有信心接受挑战吗？
师：从右数，第2 个是什么？（教师转述：对了，是铅笔盒）
师：从左数，橡皮是第几个？（教师转述：嗯，是第2个）
师：从右数，橡皮是第几个？（教师转述：咦，橡皮怎么一会儿排第2，一会儿排第4？）
生：因为反了。（教师转述：什么东西反了？能说得更清楚一些吗？）
生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。（教师转述：噢，原来是数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。）
师：说得真好，同样一个物体，从左数和从右数结果就有可能不一样。
三、 感知左右的相对性。
师：刚才我们的同学配合得真好，现在请全班同学起立，同桌之间面对面，大家都伸出右手握手祝贺一下。好，握着的手别松开，你们确定你们伸的都是右手吗？
都是啊？那为什么看起来好像不一样呢？这是怎么回事？
谁能来说说？
生1：因为我们两个同学面对面，所以右手看起来不一样。（教师转述：噢，你是说你们两个同学面对面，所以右手看起来不一样。）
生2：对面的同学和我的方向不一样，所以左右会相反。（教师转述：对面的同学和你的方向不一样，所以左右会相反。）
生3：对面的同学转过身去，两个人朝的方向相同了，右手就在同一边了。（教师转述：
你说对面的同学转过身去，两个人朝的方向相同了，右手就在同一边了。你真了不起，发现了这个大秘密。）
师：现在我们像刚才那位同学说的那样，请同桌中的一个同学向后转，这时两个同学朝的方向都相同了，再看看两个人的右手在同一边了吗？（教师转述：
嗯，现在大家的方向相同，左右一样；刚才两人面对面站着，所以右边相反了。）
板书：左右具有相对性。
四、左右的应用。
师：同学们，生活中有许多关于左右的知识。人们为了维持秩序，设定了一些规则，比如上下楼梯靠右行，车辆、行人靠右行等等（课件出示**）。大家都按规则行事，生活就变得有秩序了。
老师出示小朋友上下楼梯的**。
师：图上的小朋友上下楼梯有没有都靠右行走呢？
生1：下楼梯的同学没有靠右行走。（教师转述：你认为下楼梯的同学没有靠右行走是吗？）
生2：有靠右行走。（教师转述：噢，你有不同意见，你认为他们都有靠右行。）
师：那么他们为什么不是走在同一边呢？看来不少同学有这个疑问，请把你的想法和同桌说说吧！
学生反馈：生：因为上楼梯和下楼梯的人面对面，右边正好相反。
（教师转述：你说得真好，上楼梯和下楼梯的人面对面，右边正好相反，所以他们不是走在同一边。这样，上下楼梯就不会撞在一起了）
师：我们以后都要做个遵守纪律的孩子，靠右行走，这样可以避免碰撞事故的发生。
五、 课堂小结。
师：同学你，刚才你们学到了什么新知识呢？
生1：我会认左手、右手了。（教师转述：很好，你会认左手、右手了。）
生2：我知道哪边是左，哪边是右了。（教师转述：噢，你知道哪边是左，哪边是右了。）
生3：我明白了两个人面对面，左右会相反。（教师转述：你明白了两个人面对面，左右会相反。你学得真认真！）
生4：我知道上下楼梯要靠右行，在马路上也要靠右行走。（教师转述：对了，上下楼梯要靠右行，在马路上也要靠右行走。）
师：我们今后要把学到的数学知识用到生活当中。
板书设计：左右。
左右具有相对性。
人教版一年级数学下册《左右》评课
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左右》教学设计 冀教版一年级数学下册
左右 教学设计。教学内容。冀教版一年级数学下册第1 2页。课时目标。1 创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。2 通过活动培养学生用 左右 的数学知识解决实际问题的能力。以生活中有关 左右 的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。3 运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中...