《左右》教学设计。
教学内容。冀教版一年级数学下册第1～2页。
课时目标。1．创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。
2．通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。
3．运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中正确理解左右的含义。
重点难点。运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义。
教学教具。铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒。
教学过程。一、创设情境。
活动一：引出“左右”。
1．学生活动：（1）让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠。
右走）2）靠自己的右边来回走动—说说感受。
2．引出课题：看来认识左、右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。
设计意图：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和。
重要性。二、**新知。
活动二：感知“左右”。
1．用左、右手引入，感知自身的左和右。
1）我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左、右手是好朋友，团结起来力量大。
2）找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？
3）你怎样来记住左、右？
学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；
拍拍左肩，拍拍右肩；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
设计意图：学生常常因左、右手配合做事而较难分开的体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。
活动三：体验左边和右边。
1．按要求摆学具。
现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。
从左数尺子是第（，从右数尺子是第（
尺子的左边有（，右边有（
尺子在（的左边，在（
的右边。2．请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。
3．观察你这排同学，回答以下问题。
从左数我是第（，从右数我是第（
我的左边有（，右边有（
紧靠我左边的是（，右边是（
我在（的左边，在（
的右边。设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合起来。
掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆。
一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
活动四：理解“左右”的相对性。
1．请你转个身，看看现在你的左、右各是谁。
2．大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求。
向左转或向右转，再看看这时你的左、右各是谁。你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）
3．与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）
4．出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌间握一握手，进一步体验。
5．师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左、右边各有什么？
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？
设计意图：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。
活动五：巩固左、右。
1．先让学生观察教室里有哪些物品，用左和右说出这些物品的位置关系。
2．抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。（所使用**参看“**集錦”）
同学们有没有看过“幸运52”？李咏叔叔说：“请在我的描述中抢答这是什么”，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。
1）出示一幅图，图上有三个水果，顺序依次是桃子、菠萝、樱桃。
师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（
哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同。）
2）出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。
师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？
3）出示一幅图，三个动物三个家。
师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。
3．辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。
设计意图：组织有效的抢答辩论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左、右不同，同时对学生进行了安全教育。
三、课堂小结。
学生自己总结，教师引导。
冀教版一年级数学下册教学设计
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