认识1１—2０各数。
教学目标：1、认识11~20各数及组成，会正确地数数、读数，认识计数单位“十”和“一”,初步明白“十位”和“个位"。
2。结合11～20各数的认识，初步培养学生对较小数的数感，培养学生形成初步的迁移类推能力，感悟迁移类推思想。
、通过动手操作、合作交流，培养学生的参与和合作意识，主动**意识、
教学重难点：1、认识1１～20各数及组成，会正确地数数、读数，认识计数单位“十”和“一”、
、认识数位，理解十位上一个算珠表示1个十。
教学过程：活动１【导入】创设情境、导入新课。
1、数数0—1０,边数边用手比划。
2、课件出示主题图。
引导学生看图：看到了什么？
让学生认真数一数画面上的人或物他们的数量各是多少？(随学生汇报，教师引导学生归纳数出的数量，9个人在健身、14棵小树、１5只河在池塘里游泳、19个在跳舞、20棵大树等)3、揭示课题。
谈话：刚才我们一起数了画面中所有的人和物，大家数得特别好，今天，我们就来学习比1０大一些的数。板书课题，学生齐读：1１—-20各数的认识。
激励学生：这节课我们来比一比，看哪个小朋友学得最认真，最好。
活动２【活动】操作观察，**新知。
一)教学例1、
1、认识１1(１)师手握1１根小棒：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来不？谁来猜一猜？
学生猜数、(教师用“太多了"或“太少了”提醒学生。)猜对后引导学生一起数一数。再让学生也数出1１根小棒。
2)提问：刚才，我们猜１1根小棒，不能一眼看出。现在要请小朋友动脑筋想想方法，摆一摆小棒，使大伙儿特别容易就看出您摆的是11根呢？
学生操作摆小棒，教师巡视指导。
３)反馈交流学生的摆法，再比较、优化。
激励学生：小朋友们真能干，想出了这么多不同的摆法！请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？学生辨析后，逐步取掉其他摆法，只剩下1０根和1根这种方法。
4)小结引导。
小朋友真能干，想的方法跟数学家想的一样。为了把这1０根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这１０根小棒用皮筋捆在一起。教师示范后学生用皮筋捆小棒。
5)学习11的组成。
提问：这一捆有几根？(１0)是几个十？(１个十)我们就说1０个一是1个十(或十)板书：十。
1个十和１个一组成多少？板书：11。
引导学生跟着老师说：1个十和1个一组成11或者11是由1个十和1个一组成的。
先指名说，再同桌互说、
6)过渡引导：刚才，我们用小棒摆了11,明白了11是由一个十和1个一组成的。老师再给大伙儿一个数(13),您能用小棒摆一摆，说说13是由几个十和几个一组成的？
2、学习1３的组成、
学生用小棒摆13,教师巡视指导。
指名在实物展示平台上演示，并说说13是由1个十和３个一组成。
3、迁移类推认识１1-２0(1)引导：小朋友真了不起，特别快就学会了用小棒摆1１和13,并明白１1是由1个十和1个一组成，13是由1个十和3个一组成、我们今天学习１1─20各数的认识，除了以外，还有哪些数呢？请小朋友数、
2)学生数数时，老师贴出其他各数、
让学生从这些数中，选一个自己喜爱的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
指名回答：我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
3)认识2０。
引导：哪个小朋友能说出您是如何摆的20？
要特别指出20是由2个十组成的、也能够说出2０是由2个十，0个1组成的。
4)同桌互动，说11－20各数的组成，找规律，体会迁移类推的数学思想。
二)教学例2。
、认识计数器。
出示计数器，师介绍：计数器上有个位和十位，个位上一个算珠表示1个一，十位上一个算珠表示１个十。
2、认识计数器上的数。
1)学生用小棒摆放出1５,口述：15是由1个十和5个一组成的。
考虑：在计数器上如何表示5个一和1个十？(2)引导学生理解在计数器的个位上拨5个算珠表示5。在十位上拨1个算珠表示1个十、
指名说，再同桌互说：个位上5个算珠表示5,十位上1个算珠表示1个十。
3)先用小棒摆放2０,再在计数器上拨出２０并认读，说意义。
3、小结。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，十位上的１表示1个十。
活动３【练习】巩固练习，深化新知。
1、课堂活动。
1)教师用计数器拨数，学生数数；抽学生说数，另一名学生拨数。
２)一个学生说数，另个学生说数的组成。同桌角色互换。
、练习十第题、
注意第2题图中数的呈现方式。
3、补充练习、
数数：从一数到。
二十、再从二十数到十。
活动4【活动】总结评价，拓展延伸。
今天我们学习了什么？您有什么收获？激励学生：今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，您会发现更多的数学知识。
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