教学目标。
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．
教学重点。掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．
教学难点。理解掌握计算方法．
课前准备。教具：磁铁黑板、红花、黄花**、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．
教学过程。一、复习准备．
1．复习数的组成．2．连算．
3．口算．
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（ 10问：8加几等于10？板书：2
二、学习新课．
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）
1．教学例1．
出示例1 8＋3＝11
1）出示黄花、红花图．
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．
指名说计算方法．
2）直观演示．
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？
（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？
（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．
3）讲计算过程．
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明．
师问： ①为什么要把3分成2和1？
计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
先把8凑成10，把3分成2和1．
8加2等于10， 10再加1等于11．
2．教学例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
1）摆小棒，算一算．
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：
学生自己小声说计算过程．
2）摆圆片，算一算．
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式．
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．
指名一个同学上前边摆边说计算过程．
指名看算式说计算过程．
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3．教学例3．
出示例3 想一想：
师说：刚才我们计算的这几道。
8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几．
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？
教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
两人一组说一说每道题怎样想．
老师点题，指名口算，并说计算过程．
4．教学例4．
出示例4 8＋9＝□
1）师问：怎样想能很快说出得数？
让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：
把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．
9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17．
2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？
小组讨论．老师行间巡视，听取意见．
指名说讨论结果：第二种方法好．
师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）
师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题．
齐读黑板上的算式．
5．小结．提问：
1）今天我们学的是几加几的题？
老师指课题：8加几。
2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）
3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）
4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）
教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．
三、巩固反馈．
1．看图写算式．2．口算．
师问：上面每组题之间有什么关系？
3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）
4．猜一猜，花是几？
8加几是在已学过9加几的基础上进行的．学生有了9加几的基础．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性．
本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫．这节课的教材共安排了四个例题．在设计教案时是这样安排的：例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚地看到8加几的凑十法是8和2凑成10．例2、例3，老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题．例4，老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题．
在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的．
巩固练习的安排分三个层次进行练习．第一层次是看图列式计算．第二层次是基本练习．第三层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算．
**活动。加法转盘。
活动目的。通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算．
活动准备。一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）．
活动过程。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1．教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上．
2．学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和．
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
小学一年级数学8加几教案
教学目标1 使学生进一步理解凑十法的两步思维过程 能用凑十法正确计算8加几的式题 2 初步培养学生思维能力和动手操作能力 教学重点掌握8加几的口算方法，能正确 迅速地口算 教学难点理解掌握计算方法 课前准备教具 磁铁黑板 红花 黄花 8根绿色小棒 4根红色小棒 8个黄圆片 7个红圆片 学具 8根绿色...
一年级数学8加几教案
教学内容 北师大版数学第一册第74页 8加几 教学目的 1 通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2 培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。3 培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。4 培养学生认真审题的良好学习习惯。教具准备 学生 小棒。教师 主题...
8加几小学一年级数学教案
教学目标 1.会用迁移的学习方法，主动探索 加几的计算方法。2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。3.在交流 合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。教学思路 在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。教学过程 一 游戏激趣，复习铺垫。新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐...