11-20各数的认识。
11~20各数(一）
【教学内容】教科书第64~67页的教学内容。
【教学目标】
1．经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11~20各数在生活中的运用价值。
2．认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”、“个位”，知道11~19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由2个十组成的。
3．通过本节课的活动学习，体会数学的快乐，感受数学就在身边。
【教具、学具准备】**展示台，小棒。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
教师：小朋友，老师今天为你们带来了一份礼物（出示装有9根小棒的信封），知道里面是什么吗？
学生：糖、铅笔……
教师：里面是小棒。老师想跟你们玩猜小棒的游戏，愿意和我玩吗？
学生：愿意。
二、积极探索，学习新知。
1．操作，数数。
教师：（把信封里的小棒全抓在手中）同学们，猜猜看，有几根？
学生：（随意猜数）5，7，9，15……
教师：同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？
学生：数一数就知道了。
教师：好，我们一起来数一数。（将小棒放在**展示台上边摆边数）1，2，3……9，有9根，你猜对了吗？
教师：我们再来看一看，（在展示台上再添小棒）现在有几根？
学生：比9要多。（自由猜测）（在猜测的基础上数出有13根）
教师：刚才我们知道的13根小棒，你是怎样知道的？
学生：一根一根地数的。
教师：那每次都要这样数一数，你感觉怎样……
学生甲：很麻烦。
学生乙：很累……
教师：感觉很麻烦，你会怎么想？
学生：有没有更好的方法很快就知道有多少根小棒？
教师：对呀，那同学们有没有好方法，使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢？学生讨论，教师给予必要的指导。
教师：谁愿意将自己的好方法介绍给其他同学听听？学生边介绍，边在**展示台上摆出相应的摆法。
学生甲：2根2根地数。
学生乙：3根3根地数。
学生丙：把10根小棒捆成1捆……
教师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们比较下，哪种数法更好，一看就知道有十几根小棒。
学生：把10根捆成1捆的最好。
教师：为什么把10根小棒捆成1捆，就能很容易看出有十几根小棒呢？
学生：不管2根2根地数，还是3根3根地数，都要数好几次，比较麻烦。
教师：把10根小棒捆1捆，还要重新数几次吗？
学生：不用。
教师：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。
2 摆小棒，读数。
教师：现在我们就用刚才你们想的好办法来试一试（用小捧摆1捆1根），你们知道这表示多少吗？
学生：11。
教师：速度真快，你们是怎么看的呢？
学生：1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
教师：（拿起1捆小棒），简单地说，几个十？
学生：1个十。
教师：（再拿起1根小棒）几个一？
学生：1个一。
教师：所以1个十和1个一合起来就是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还能说？教师指导学生复述这句话，再请同桌互相说。
教师：现在老师再摆。（出示1捆加3根）
学生：13。
教师：谁能用刚才那样的话来说说？
学生：1个十和3个一合起来就是13。教师又出示1捆加8根小棒。学生：18，l个十和8个一合起来是18。
教师：同学们想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎样摆的呢？
学生：先拿出1捆，再拿几根。
教师：也就是先拿出1个十，再拿出几个一。
学生：同学们也想来试一试吗？学生操作摆小棒，教师指名回答。
教师：你摆的小棒表示几？
学生：17。
教师：你能介绍一下你是怎么摆的吗？
学生甲：我先拿1捆小棒，再拿出7根。1个十和7个一组成的。
学生乙：我摆的19，是由1个十和9个一组成的。
教师：你能反过来先说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的什么数吗？
学生甲：我的数是由l个十，4个一组成的，猜猜看这个数是多少？
学生：14。
教师：现在老师和你们一起来摆小棒数数，请一个同学来写数。从11开始边摆边数到20。
教师：怎样摆才让别人一眼看出就是20呢？
学生：又捆一捆。
学生：1捆是1个十，2捆是2个十。
教师：真聪明，2个十就是20（板书：2个十就是20）。
教师：同学们今天学习了11~20各数，在平时生活中，你在**看过或听过这些数？
学生：客运中心汽车时刻表、电子钟、里程表上都有11~20的数……
三、小结教师：这节课你学习了哪些内容？知道些什么？还有哪些不清楚的，提出来大家**。学生回答。（略）
四、板书。五、练习题。
个十和5个一组成2个十是（ ）
是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
3、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）
4、按从大到小的顺序排一排。
6、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）
后面的一个数是18前面的一个数是（ ）
和12中间的数是（ ）
认识11~20各数（二）
【教学内容】 教科书第64~67页的教学内容。
【教学目标】
1 初步认识“十位”和“个位”，了解计数单位“十”和“一”。
2 使学生经历数小棒、拨算珠、听数来写数的过程，手、口、脑并用，掌握11~20各数的读法和写法。
3 知道11~20各数的组成，能口算10加几。
4 培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。
【教具、学具准备】
教师准备小棒图、计数器、游戏卡片、多**课件。学生准备小棒、橡皮筋、计数器。
【教学过程】
课前活动：儿歌《数小鸭》。
一。情景引入。
教师：我们在课前数了小鸭，现在我们就来数数公园里的鸭。（多**出示主题图的一部分。
先出现9只鸭）看画面，说说你看到了什么？一共有多少只鸭？教师：
（课件展示又游来1只鸭），发生了什么变化？现在有多少只鸭？（课件展示又游来1只鸭），你又发现了什么？
现在鸭的只数还能用我们原来学过的数来表示吗？
二。教师：我们需要用比10大的数来表示这些鸭的只数。
我们就一起来认识11~20各数。（板书课题）教师：怎样认识这些数呢？
我们还是用前面认数的老方法一一摆小棒。用小棒代替鸭摆一摆。（课件展示将鸭变成小棒）
二、认识11~20各数
1、认识11
（1）（课件上出示11根小棒）教师：请小朋友拿出与屏幕上同样多的小棒，数出其中的10根捆成1捆。学生捆小棒后展示给全班同学看。
教师：小组内说说捆好的1捆小棒与原来的10根小棒有哪些地方相同？哪些地方不同？
指导学生说出相同的都是10根小棒，不同的是原来的10根小棒可以1根1根地数，现在的1捆小棒只能10根10根地数。教师随学生的回答板书：
小结：数数可以1根1根地数，也可以10根10根地数。这节课数数时我们既要1根1根地数，也要用到10根10根地数的方式。
（2）（指着屏幕上的11根小棒）
教师：你能一眼看出这些小棒比原来学的最大数10多还是少？（多）多几呢？
（比10多1）比10多1的数是多少？（11）11根小棒怎么表示呢？我们首先讨论怎样在计数器上表示11。
出示计数器）教师：这是计数器，从右边起，第1位是个位，第2位是十位。指导学生观察认识自己计数器上的个位和十位。
教师：现在我们给它分配一下：把刚才1根1根地数的放在个位，这1根小棒用1颗算珠表示，1捆1捆地数的放在10位，这1捆小棒也拨1颗算珠表示。讨论：这两颗算珠分别表示什么？
教师：你发现这两颗算珠是一样的吗？指导学生说出同一个数字在不同位置表示的大小也不一样。
教师：该怎样写11呢？（教师示范写11）和计数器一样，这个数（指11）也是从右边起第一位是个位，第二位是十位。
“11”的个位和十位上的数字分别是几？（都是1）这两个“1”一样大吗？各表示什么？
学生讨论回答略。
2 认识12
（课件展示1捆零2根小棒）教师：请在计数器上表示这些小棒。你是怎样拨的？为什么要这样拨？学生拨珠后说自己拨珠的理由。
教师：想想十位和个位上的算珠分别表示什么？然后告诉同桌的小朋友。
学生回答。（略）教师：小棒和计数器表示的数是多少？
你能写12吗？汇报12的写法。讨论：
为什么要把“2”写在右边而不写在左边呢？
教师：“12”里面的“1”表示什么？“2”表示什么？
3 认识13
教师：下面我们不摆小棒，请直接在计数器上拨13。学生拨珠。
教师：你是怎样拨的？自己说说十位和个位上的算珠表示什么？学生回答。（略）
教师：写13，说说为什么这样写？“1”和“3”分别表示什么？学生写后回答。（略）
4 认识14~19
教师：如果既不摆小棒，也不拨算珠，你能不能直接写数？请在14，15，16，17，18，19中任选一个数写下来。
抽学生上台展示写的数，说说这个数在十位、个位上的数分别是几？表示什么？选2个数，看数摆小棒，数数或拨计数器。
教师：我们已经和11~19各数交上了朋友，请仔细观察这些数的十位和个位，你能发现什么？你最喜欢哪个数？
说说它的组成。猜数游戏：两人一组，一名学生说这个数的组成（文字或算式）另一名学生猜这个数。
小学一年级数学教案
课时教案 讨论稿 学科数学年级 一年级课题 走进花果山信息窗2 减法的初步认识 第一课时课型 新授设计者 大韩小学代哲芳使用者 授课时间 年月日教学。目标。1 结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以内数的减法。2 解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，培养初步的合作意识。教学重...
小学一年级数学教案
一 教学目标1 通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2 帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。二 教材说明教材说明1 这部分教材设计了一个 美丽的校园 情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自...
小学一年级数学教案
小学一年级数学教案 求另一个加数的减法应用题。网络 2009 10 03 16 22 02 标签 应用题一年级教案 奥数精华资讯免费订阅。教学目标。1 使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题 2 使学生知道简单应用题的结构和解题步骤 理解 求另一个加数的减法应用题 的数量关系，培养学生认真审题的...