第二单元位置。
教材分析：关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等。
方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地判断。本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。
所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。)
第1课时上、下、前、后。
教学内容：教材第9页的内容。
教学目标：1．让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点：认识“上、下”“前、后”“左、右”的含义，初步感受它们。
的相对性。难点：能正确用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
教学准备：课件、动物小**。
教学过程：一、情景导入：
师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动。
作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小。
机灵奖”。老师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后。
退一步。评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？
以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
二、**新知：
1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2．观察课件画面，体会上、下的含义。
师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江。
大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？
出示主题图课件。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？
师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？
师：你能像老师这样提出问题吗？
回答书中第1个问题。
3．通过课堂活动，体会前、后的含义。
1)请几个学生上台排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会。
用“前”“后”来准确描述。
先让学生说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在后面的小朋友。
是谁。转换位置后说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在你后面的小朋友是谁。
2) 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。
三、巩固练习：
1．教材第11页“练习二”第3题。
师生一起用“上”“下”“前”“后”讲一讲龟兔赛跑的故事。
2．活动：一切行动听指挥。
请几名学生在教室讲台前随意走动，当教师说“停”时，由学生。
向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”“下”“前”“后”。
四、课堂小结：
通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。
课后反思：在上下、前后的教学中，组织学生进行游戏活动，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。这样无疑会使学生对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
第2课时左、右
教学内容：教材第10页的内容。
教学目标：1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右。
描述物体所在位置。
2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
重点：建立左、右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置，体会左、右的相对性。
教学准备：课件。
教学过程：一、情景导入：
1．感知自身的左右。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？
2．体验左、右。
师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
生1：用右手写字，左手压住本子。
生2：用右手举手发言。
师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。小朋们，瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(要求学生摸着说。)
板书课题：左、右。)
二、**新知：
1．感知你身边的左、右，建立方位感。
找一找你座位周围的同学。
1)第一排坐在最左边的是谁？ 最右边的又是谁？
2)第二排中，从左往右数，第___个同学是谁？从右往左数，第___个同学又是谁？
教师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
4)同桌互说：你的左边、右边都有哪些同学？
5)全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
1)创设问题情境：一位同学找不到回家的路，请小朋友用学到。
的前、后、左、右的知识帮他回家。
2)学生讨论，演示结果。
3)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、巩固练习：
判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
同桌讨论，演示结果。
教师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当作走路的人。
平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、课堂小结：
通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。
教学反思：为了激发学生学习的积极性，我从引导学生唱拍手歌导入，再引。
出左右手，体验自己的左右手位置，伸伸自己的左手，伸伸自己的右手，同时让学生说说左手、右手的用途，强化他们的左右意识；让学生做“上下楼梯的游戏”，通过平时上下楼梯靠右行，让学生经历“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对，再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边。同时拓展生活中的数学意识，明白生活中靠右行的交通规则，做一个遵守交通规则的好学生！
一年级数学上册第二单元
内容第二单元位置第二课时 左右课型体验展示课。儿童在日常生活中对上 下 前 后 左 右等空间方位已经。但不一定能准确地加以判断。在本单元，知识积累了一些感性经验，前后集中教学最基本的空间方位的概念，一方面为学生系统地进行联系数学学习做准备 另一方面则是通过对空间方位的体验和对概教材分析。学习。感受它...
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上下前后课型内容第二单元位置第一课时 体验展示课。儿童在日常生活中对上 下 前 后 左 右等空间方位已经。但不一定能准确地加以判断。在本单元，知识积累了一些感性经验，前后集中教学最基本的空间方位的概念，一方面为学生系统地进行联系数学学习做准备 另一方面则是通过对空间方位的体验和对概教材分析。学习。基...
一年级数学上册第二单元
第二单元位置。第1课时上 下 前 后。教学情简析 本课的教学是在学生对上 下 左 右有了一定的分辨能力的基础上安排的。教学的重点就是让学生在已有的生活体验的基础上进一步的认识上下前后四个方向，能判断物体的位置。教学目标 1 学生初步了解上 下 前 后的基本含义，会用上 下 前 后描述物体的相对位置。...