中港英文学校谭文珍一年级数学上册。
第六单元11-20各数的认识。
教材简说。本单元主要是使学生掌握11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加减法作好准备。本单元内容结构如下：
数数——读数——顺序和大小——写数——个位和十位——10加几和相应的减法。在教学内容的每一细节处，无一不在渗透新的教学思想，体现新的教学理念。在编排上，本单元教材有如下三个特点比较突出：
第一，新教材注重了数学与人文的关系，注重了从生活中创设情境导入教学，这样有助于更好地激发学生的学习欲望，让学生充分感知数学与生活的密切联系。
第二，新教材在教学生掌握知识的同时，更注重了能力、情感、态度、价值观的培养，倡导学生自主学习、亲自体验、合作交流、勇于创新。这些在教材中最直接地体现为例题，不再只有小棒图的出现，而是师生交流的场景(例1)，学生动手操作的过程(例2)，以及学生之间合作学习的图景(例5)。这些贴近学生生活的画面，对其学习具有极大的感染力。
第三，新教材还特别注重知识与知识之间的内在连贯性。教学数数时，突出以十为计数单位，这为学习“数的组成”作好准备，而学习“数的组成”又是学习数的读、写法和认识数位的基础。本单元中的每一处口算都为下一步的口算教学作好了铺垫。
总体目标预设。
1、能够正确数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，并掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3、能够熟练地口算10加几和相应的减法。学情分析与策略建议。
本单元的教学是学生在已经掌握0~10各数的读写，已具有在新情境中学数数的能力的基础上进行的。小学一年级学生的思维以具体的动作思维为主，要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化。
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到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重让学生通过操作来进行学习。由学具操作到计数器的直观图，是学生思维水平从动作思维到形象思维的一个过渡。
学生不难了解11~20各数的写法，但应创设情境，建立“20”和“2”的不同印象，区分“20”和“2”，理解20中“0”的含义，从而正确认识、书写“20”。
对情景图的处理：建议教师先留出一定的时间让学生充分观察，之后再将观察到的事物进行组内交流，然后再进行小组汇报，汇报完毕后学生自评，小组互评，教师予以最后的评价，并组织学生对观察得最好的、最全面的一个小组进行分析，从而培养学生有序观察、分类观察以及想象观察等良好的观察习惯。通过此项活动要让学生学会倾听别人的发言，勇于发表自己的意见，能够对同学作出正确的评价。
对本单元的教学，有以下参考建议：
1、课本第85页“做一做”中的第2题，这里的练习形式就为教师提供了丰富的创造资源。我们可以让本班学生穿上这样的衣服亲自参与活动，或者结合本校的实际情况(如校运会)，由小运动健将来上场，可让大家数一数有几个人，读一读他们身上的数，再按不同顺序(由小到大、由大到小、由高到低、由低到高)排一排队，然后再让大家说说左起第1位是谁，右起第3位是谁……这样不仅使学生巩固基数、数序、序数以及比一比等知识，也可使学生对今后的学习产生浓厚的兴趣。
2、对课本第87页“生活中的数”这部分数学，不要只局限于书中的几样物品，应启发学生大量地寻找和发现数学在生活中的作用。
3、课本第89页第1题，把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高学生的认识。这里我们应注重对学生审题意识的培养，应让他们通过观察、思考和分析自己发现题目让他们做什么。
4、课本第89页第4题，这里出现的是穿成一串贝壳和单个贝壳的图。我们认为这里不采用比较容易辨认的珠子，而采用印有多条花纹的贝壳，意在培养学生整体感知一个事物。同时，学生将如何数串成一串的贝壳？
这里教师一定要注意数数方法的培养。我们可以以一个贝壳为开始，并在开始处做一个标记。在这一数数问题上，教师也应尽量让学生自己发现问题，自己解决问题，学会思考，学会学习。
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第一课时数11-20各数、读数和写数。
教学目标：1、能够正确数出数量在11-20之间物体的个数，并知道这个数是由一个十和几个一组成的。
2、能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确、迅速地读出11-20各数。
3、体会到生活中处处有数学。教学重难点：11-20各数的数与读。教学准备：
教师准备：教材第页过马路的生活情景图课件，例1、例3的情景图课件，20根小棒。
学生准备：20根小棒、1把直尺教学环节：
一、创设情境，引入新课。
1、周末到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事。这时他们正穿过一条喧闹的马路。(出示过马路的生活情景图)请同学们仔细观察，这幅图上有什么？数一数，他们的数量各是多少？
2、同学们观察得很仔细，想象很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？
对！这就是我们今天要学习的11~20各数的认识。(板书课题)二、观察操作，**新知。1、教学例1：数数。
1)出示情景图，让学生观察，看懂图意。(图意是用数小棒的方法数11~20各数)
2)示范数数：先一根一根地数，从1数到10；把10根小棒捆成1捆。提问：
10个1变成了几个“10”？教师在1捆小棒旁边添上1根，引导学生：这是11，是由几个十和几个一组成的？
在11的基础上，教师再添1根，问：这又是多少？(教师板书)继续设问：12是几个十和几个一组成的？怎样读？
3)学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，指名学生展示在黑板上。(4)出示1捆零9根小棒，问：这是多少根小棒？
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若在9根小棒里再添上1根，是多少？
这10根小棒捆成1捆，现在有几捆？是几个十？(5)20是由2个十组成的，2个十是20。2、教学例2：了解数的组成，读数。
1)出示1捆零1根小棒图。这是几个十和几个一？是多少？板书：11。读作十一。
2)让学生继续观察后两个图，思考：它们又是几个十和几个人组成的？
根据学生回答板书。
强调：1个十和几个一组成的数，就读十几，2个十就读二十。(3)指导学生编“拍手谣”，巩固11~20各数的组成。3、看直尺，感知数的顺序、大小。
1)拿出准备好的直尺，找出我们已经学过的10以内的数，并读一读。(然后再让学生读出11~20各数)
2)问：看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？三、巩固复习，检查效果。练习，巩固新知(小黑板出示)。
1、请同学们打开教材第87页，完成第2题。电脑出示练习十四的第2题的点子，要求：从1到20，按顺序把点子连起来。
这是一个**小动物。它很想和大家成为好朋友。你们想知道它是谁吗？
2、课本第87页第3题。
第2课时11-20各数的写法。
教学目标：1、初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确书写11~20各数。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。3、培养学生良好的书写习惯。
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教学重难点：认识“十位”和“个位”。教学准备：
教师准备：小棒若干、数位筒、计数器、投影仪。学生准备：小棒和数字卡片。教学环节：
一、复习铺垫，引入新课。
1、拍手数数：从1数到20，从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根？(分别摆13和16根小棒)3、导入。
教师说数，请一个学生到投影仪前摆数。
刚才大家已经摆好了这些数。要知道这些数是多少，我们就必须把它写下来。这就我们这节课学习的内容：11~20各数的写法。(板书课题)
二、实验**，感知数位。1、教学例4，观图(物)写数。(1)动手操作，感知数位。
把10根小棒捆成一捆，这一捆表示10根。在一捆的右边放4根小棒。右边的4根表示4个一，所在的位置叫个位。
左边的1捆表示1个十，所在的位置叫十位。(板书：个位、十位)(2)利用计数器直观写数。
出示1捆零4根小棒。问：这是多少根小棒？有几个十，几个一？②让学生自己摆出1捆零7根小棒。问：这是多少根小棒？有几个十，几个一？
有1个十就在十位上写几？有7个一，就在个位上写几？(3)出示2捆小棒，问：有几个十？几个一？①2捆小棒该对着哪一位放？
有2个十在哪一位上写几？个位上一个也没有怎么办？③出示2根小棒，找一名学生上台演示，师生比较这两处“2”，说出各表示意思。
教师强调：“20”个位上的0不能丢。
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4)小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个一就在个位上写几。
三、巩固复习，反馈矫正。
让学生完成教材第88页上的“做一做”第题和练习十四第题。
第3课时10加几的加法和相应的减法。
教学目标：1、通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2、培养观察能力、动手操作能力及语言表达能力。
3、体会加减法之间的联系，在一定的教学情境中学数学。教学重难点：看一幅图写出四个算式，并能正确进行计算，理解算理。
教学准备。
教师准备：口算卡片、制作教材第页上的情景图(或课件)
学生准备：1捆小棒和3根小棒。教学环节：
一、复习准备，导入新课。
1、口算。出示卡片或多**出示口算题：
6+47+32+79+07-710-910-18+28-39-41+89-610-39-80+57-42、读数，说数的组成。3、教师在黑板上贴出相应的图形：8个白色圆圈，2个红色圆圈。
看图，说出两道加法算式和两道减法算式，并说说你是怎样想的。
二、实践**，学习新知。1、教学例5。
刚才同学们看图列出了两道加法算式和两道减法算式。老师这里还有一幅图，请列出两道加法算式和两道减法算式。
1)展示教材第88页第一幅情景图，提示：图中两位小朋友在做。
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什么？他们是怎样做的？
2)让学生两人一组互相配合，照教材第88页第一幅情景图的样子摆小棒，并得出两个加法算式和两个减法算式。
3)指名汇报说出算式。板书：
10+3=1313-10=33+10=1313-3=10(4)理解算理，尝试算法。
算式10+3=13中各数表示什么？②算式13-10=3中各数表示什么？③为什么10加3得13？④3+10=13，还可以怎样想？
13-10=3和13-3=10这两个算式又该怎样想？2、教学例6。(1)出示题目11+2=□。
这道题是什么样的算式？怎样算？得多少？同桌互相配合，摆小棒，想算法。
2)你们是怎样想的呢？谁能一边摆一边讲？(3)引导学生看教材例6。
这位小朋友是怎样算的？谁知道？指名学生台上边拨珠边讲。(4)出示题目13-2=□。
让学生摆小棒，想一想应该怎样算。
指名学生到讲台上拨珠说算法：用个位上的3减去2得1，10加1得11。(板书：13-2=11)
让学生完成教材第88页“做一做”第题，并集体评议，自觉纠错。
5)认识加减法各部分的名称。①让学生自学教材例6。②指名学生辨认，教师板书。
小结：今天同学们学会了10加几和相应的减法。计算时，可以用数的组成来想得数，也可以用个位上的数相加减来想得数。
三、巩固测评，反馈矫正。教材练习十五第1~4题。
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1)启发先算出结果，再根据数的顺序比较大小。(2)让学生观察第3题，估计出辣椒的个数。
第4课时10加几的加法和相应减法练习课。
教学目标：1、巩固10加几和相应的减法的口算方法，通过练习提高口算能力。
2、通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。
3、培养团结协作的精神，养成良好的学习习惯。教学重难点：
1、熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能运用这些方法进行计算。2、能用多种方法进行计算。教学准备。
教师准备：第题的情景图(或者课件)。学生准备：小棒17根、水彩画笔一盒。教学环节：一、复习巩固。
今天，我们继续学习“10加几和相应的减法”。(板书课题)相信大家通过练习，一定会提高自己的口算能力。
1、填空。1)1个十和8个一组成()。
2)16是由()个十和()个一组成的。(3)19里面有()个一和()个十。(4)由2个十组成的数是()。
2、在○里填上“＜”或“=”10+3○917-6○1012+2○1318-8○167+10○1619-10○103、口算练习。
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19-0=11+3=15-3=10+8=18-8=注意照顾所有学生都能参与口算抢答。二、深化新知。
1、展示第5题袋鼠妈妈跳远的情景图(或课件)。(1)图中的动物叫什么？它在干什么呢？(2)袋鼠妈妈请两位小朋友干什么？
3)小明能算出来吗？他是怎样算的？小红能算出来吗？她是怎样算的？
2、组织学生讨论。
1)小明能算出来吗？他是怎样算的？(2)小红能算出来吗？她又是怎样算的？3、指导学生完成数学游戏。
1)给得数是8和得数是10的算式涂上颜色。
2)让学生设计并给得数是13的算式和得数是14的算式涂上颜色。
3)让学生辨别图中有哪几种动物。
4)表扬计算细心、涂色细致、画面整洁的学生并展示其成果，号召大家向他们学习。
小学一年级数学上册第六单元试卷 人教版
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