第六课时：猜数游戏授课日期： 月日第周。
教学内容： 小学数学一年级上册p34～35 猜数游戏。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3.鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，积极动手，初步培养学生有序思维的能力。
4.在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2.能参与数学活动，积极交流、积极思考，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点： 使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。
教学设计：
一、复习： (小游戏)
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？
生：好！师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)
生：我出“1”。(打出一的手势)
合：4+1＝5。
二、活动一：想一想，算一算。
1． 师问：左手里的磁珠数是由2个一组成的，想一想有几个磁珠？右手里的磁珠数4个一组成的，想一想有几个磁珠？一共有几个磁珠？
师问： 你能用数学算式表示吗？
板书：4+2=6.
再问：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？
你是怎样算的，把你的想法说出来。
2．师说：现在老师把左右手的磁珠调换一下位置。(边说边调换)还是求一共有几个磁珠？
应该怎样列式？ 指名说算式： 板书：
2+4=6. 你又是怎样算的，把你的想法说出来。 师说：
你们想法都很好。只要能计算得又对又快，什么方法都可以。
3． 质疑：为什么这两道题都等于6?
指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置，1加5也等于6.
4．摆一摆：
师说：请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边，再拿出1个黄方块摆在桌子的右边。边摆边口述摆的过程。 一共有几个？
看图说算式：自己小声说，指名说：
板书：5+1=6.
师问：你们能根据5+1=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：
板书：1+5=6.
师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？
四人一组进行议论、指名发言。
小结指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置，1加5也等于6. 两个加数调换位置，和不变。
5．看图把算式填完整：
指名说算式，老师板书 3+3=6
师：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)
师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式。
师：你还能写出得数是6的算式吗？
6．刚才咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？
1)引导学生观察并四人小组展开讨论。
2)师生共同整理并小结。
设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)
三、活动二：师生进行猜数游戏
1．师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6个磁珠，（师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
（师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3）谁能猜出我的另一只手中有几个？
1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3
3）为什么用减法计算？算式中各数都表示什么？ 说计算方法：
从6里面去掉3个，还剩下3个。画图。
2．动手分一分：
师说明游戏规则：（1）两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。
2）把分得的结果记录下来。
3）比一比，哪组的声音最小，动作最快。
你能用写出算式吗？
3．玩一玩：手指游戏。两人一组，我先出一个数，你再出一个数，合起来是6，如果不是6，后出的人就输了，两人轮流出。
小结。我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友。
四、活动三：说一说。
1．看图说一说算式的意思。2+4=6 6—4=2
自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。
5+1=6 6—1=5 独立说一说。
2．如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？
两人一组讨论一下，再让学生说一说。
五、活动四：我会算。
1．看图写算式：35页1题。观察算式，你发现了什么？
2．画一画，填一填。 35页5题。独立完成，再交流。
总结：本节课，你学会什么？懂得了什么知识？
六、板书设计。 猜数游戏。
教学反思：第七课时 《老鼠背土豆》 授课日期： 月日第周。
教学内容：
小学数学一年级上册p36～37 老鼠背土豆。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3.鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，回顾解决问题的过程，进一步培养学生有序思维的能力。
4.在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，进一步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。
2．能参与数学活动，积极交流、积极思考，进一步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点：
使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，进一步了解加与减的互逆关系。
教学设计：
一、 导入新课说一说6的组成。
二、探求新知。
1．出示**：老鼠背土豆
1）有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，它就到土豆地里偷土豆，你们看它来了。可能会有什么情况发生哪？
2）看图学生自编故事（你们能把自己编的故事讲给大家听吗？）
看第一幅图：说一说问题是什么？ 你能列出数学算式吗？
一共有多少个土豆？ 5+2=7 2+5=7
你是怎样算出来的？学生说算法。
它们为什么都等于7？两个加数交换位置，和不变。
3）你还能写出几个得数是7的加法算式？动手摆一摆，两人一组试一试。
交流汇报：7+0=7 0+7=7 6+1=7 1+6=7 3+4=7 4+3=7
2．出示**：
糟了！小老鼠的袋子怎么啦？
生：袋子破啦？(电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)
（1）你发现了什么问题？（袋子里还有几个土豆？）
小朋友，袋子里还有几个土豆？ 你会用算式表示吗？
学生列式后，汇报交流，说算法。
2)想想，土豆只会掉一个吗？(学生充分想像，引导他们说清道理。)
把自己的想法填在书上。p36
用算式怎么表示：学生说教师板书。
（3）咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢？你能不能整理一下。
引导学生观察并四人小组展开讨论。
师生共同整理并小结。
师：刚才老师发现这个小朋友的算式最漂亮，(实物投影学生课本)引导学生进行分析，为什。
么他列的式子最漂亮？
生1：减数一个比一个多1。
生2：差一个比一个少1。
生3：这些式子排列得很有规律。
小结：是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。生活中存在许多规律，只要细心留。
意观察，就能够发现。
三、说一说。
1．看图说一说算式的意思。5+2=7 7—2=5
自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。
这两个算式之间有什么关系？
37页3题：6+1=7 7—1=6 独立说一说。
2．如果把7个香蕉分2个猴子，可以怎么分？
两人一组讨论一下，动手分一分，再让学生说一说。
四、练一练。
1．看图写算式：37页1题。观察算式，你发现了什么？
2．画一画，填一填。 37页4题。独立完成，再交流。
这两个算式之间有什么关系？
3．游戏：打**
一年级数学上册
得数是5的加法和相应的减法。教学目标。1 通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法 培养学生解决实际问题的能力 2 通过观察和比较，进一步渗透加法交换律 3 通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力 教学重点。掌握算法 教学难点。正确计算 教学过程。创设情境，导入新课。出示小猴子的 师 ...
一年级数学上册
4的认识。教学目标。1 使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4 2 了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成 3 初步建立 序数 概念，会区分几个和第几个 4 培养学生热爱劳动人民的思想感情 教学重点。理解4的含义，掌握4的组成 教学难点。掌握4的组成 教学过程。激趣导入。师...
一年级数学上册
第四单元 认识图形 一 备课材料。主备人 孙传翠。二零一二年十月十三日。第四单元 认识图形 一 备课材料。主备人 孙传翠。一 教材分析。1 本单元的教学内容是什么？这部分内容是学生学习 图形与几何 知识的开始，包含三方面的内容 一是在物体分类的活动中，初步认识长方体 正方体 圆柱和球4种立体图形 二...