人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计。
设计思路。1．通过教学情境的创设和**的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
教学重点：
使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。分角色有感情地朗读课文。教学难点：
1．理解课文内容。
2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学准备：
、动画片《小壁虎借尾巴》、头饰（有关动物）、实物投影。２、课前让学生通过请教、查找资料等方法，了解各种动物尾巴的作用。课时安排：两课时教学过程：第一课时。
一、谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：
今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。【根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。
教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中。
开始新课的学习。】
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】二、初读课文，读准字音。
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
自主识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？
教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学习，读议课文。
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√
2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
】2.老师范读第2自然段。
1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。
让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能。
力同时得到训练。】
4.读议第3至第5自然段。学习第3自然段。
1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点。┌小鱼，你把尾巴借给我！
小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。
通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到**，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。
这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放，教学第4自然段。
1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。
3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第5自然段。
1）学生自学本段，想一想两句写什么两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）
3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
对于叙述顺序相似的自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】总结自然段。
让学生把自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。【让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。
】6.读议第自然段。
1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】四、小结全文，课堂练习。
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2.填空练习。
1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。3、读一读，说一说：
游来游去飞来飞去跑来跑去__来__去__来__去__来__去【总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】五、知识延伸，相机进行语言训练。
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，续编《小壁虎借尾巴》（出示投影字幕）（小猴子、小松鼠、大象……）
小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：“（您把尾巴借给我行吗？”（说：“不行啊，我要用尾（）。
板书设计]小鱼（**）摇拨水小壁虎借尾巴老黄牛（**）甩赶蝇子（彩色**）燕子（**）摆掌握方向再生、保护。
人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
小壁虎借尾巴 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段。3 通过课本剧的表演，培养学生的表演 表达的能力和语文实践能力。教学重点 理解讲鱼 黄牛 燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼 黄牛...
人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
人教版小学语文一年级下册 小壁虎借尾巴 教学设计。人教版小学语文一年级下册 小壁虎借尾巴 教学设计。一 谜语激趣，揭示课题。1 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了谜语，看谁聪明。迷1 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。手 迷2 叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，...
人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思
小壁虎借尾巴 一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。下面是人教版小学语文一年级下册 小壁虎借尾巴 教学反思，欢迎参考阅读！小壁虎借尾巴 教学反思1 在阅读教学中，以 教师问 学生答 为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没...