语文教学的任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳，概括和删改、编辑等能力。因此，在信息社会里要使学生学会运用信息技术提高学生运用和处理文学信息的能力，促进学生的学，使学生的语文能力得到提高，培养学生的各种能力。
一、利用信息技术教学发展学生的观察能力。
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多**课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：
遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。
而多**技术为学生提供了丰富的**音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。
二、利用信息技术培养学生查找资料的能力。
教学《小壁虎借尾巴》前，我让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，在课内交流，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如：
猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文续编故事。
学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，许多学生编出了有趣的故事。
计算机进入语文课堂，极大的提高了学生学习语文的兴趣。现代教育技术的飞速发展，为有效促进学生汉语知识结构的形成和发展创造了条件，交互式、网络式的教育技术，为学生的主动参与和协作学习提供了可能，也提高了学生综合能力的发展。有利于培养出高素质、独立自主的创新人才。
新课程标准》指出：语文教学要积极倡导自主、合作、**的学习模式。在教学中，我积极探索，大胆实践。
那是一节语文课，课题是《小壁虎借尾巴》。课前，我让学生通过自己听录音、查字典、问长辈等方法去预习。一上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的３位小朋友上台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，垂头丧气没了尾巴的“小壁虎”上来了，说自己的尾巴被蛇咬断了。
小壁虎没了尾巴，该怎么办呢？教师因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后，人人把小手举得高高的，争着把自己知道的告诉大家。
一时间，有站起来的，有把双手举起来的，全班学生情绪十分高涨。在把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白了。接着，教师要求学生选自己最喜欢的句子或词语读给大家听，可以加上动作用表演的形式读，也可以单纯表情朗读。
不过，要把为什么这样读的原因告诉大家。学生们小声自读了一阵之后，纷纷抢着在全班表演朗读。“他读得好，我会读得比他更好。
”“我认为这一句应该这样读！”“因为是老黄牛，所以读的时候声音要粗一点，沉一点。”这是小朋友们的声音。
“你读得真好！”“你的表演动作真棒！”这是教师鼓励的话语。
这些声音伴随着声情并茂的朗读不断把课堂推向一个又一个高潮。
通过学生反复的表情朗读（其中也有教师适当的指导），生字会读了，词义理解了，文中各种动物尾巴的功能也了解了（对文中的生字，教师有意识地抽出来，让学生讨论记字的方法）。在表情朗读过程中，小鱼细柔的声音、燕子清脆而略带尖声的语调、老黄牛苍老刚劲的话语，被小朋友学得惟妙惟肖。再加上小朋友们情不自禁表演的自创动作，使整个课堂充满了童趣。
课堂上，学生还向教师提出了很多种动物尾巴的功能问题，直到下课，学生们仍意犹未尽，还在讨论蛇为什么没有脚、它的尾巴到身体的哪一部分？如果小鱼的尾巴断了，会不会再长出来？等问题。
这节课，摒弃了过去呆板的教法，学生学习兴趣浓。学生在一系列自主学习活动中学到了应学的知识，同时，这节课拓展了学生的思维，挖掘了学生的潜能，培养了学生的创新精神。反映了生本教育理念。
生本教育是为学生设计的教育。像上述那节语文课，通过创设情景让儿童自主学习，主动发现**；课堂上，学生可以朗读自己最喜欢的语句，可以表演，可以发表议论，可以和别人讨论，它适合儿童的天性，使儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上。于是，学生的学习热情和学习效率空前提高了，潜能得到激发，天性得到发展。
在今天的信息时代里，学生从各种渠道获得过去所不能比拟的极其丰富的信息，教师作为惟一信息源的地位已经被改变。况且知识经济社会需要人的创新精神和创新能力，学生的个性发展已经成为社会的迫切需求。在这种情况下，教育只有真正为了儿童，为儿童而设计，才会找到自己正确的出发点和归宿，才能通过激发学生发展和创造的能量，使教育质量和效率出现新的飞跃。
所以，我们应把为教者的设计转变为为学生而设计。
人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
人教版一年级语文 小壁虎借尾巴 教学设计。设计思路。1 通过教学情境的创设和 的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2 学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3 通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼...
人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
小壁虎借尾巴 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段。3 通过课本剧的表演，培养学生的表演 表达的能力和语文实践能力。教学重点 理解讲鱼 黄牛 燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼 黄牛...
人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
人教版小学语文一年级下册 小壁虎借尾巴 教学设计。人教版小学语文一年级下册 小壁虎借尾巴 教学设计。一 谜语激趣，揭示课题。1 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了谜语，看谁聪明。迷1 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。手 迷2 叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，...