《小壁虎借尾巴》教学设计。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段。3、通过课本剧的表演，培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
教学设计：一、谜语激趣，引入新课。
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）4、教师归疑：（出示）
1）小壁虎为什么借尾巴？
2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生**《小壁虎结尾巴》的**）
二、初读课文，整体感知。
边读边想，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，深入感知。
1、学习自然段。
l）学生自由、轻声读自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√
板书：挣断。
巴有什么作用？
3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。
4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。
2、学习自然段。
2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读自然段。
教师板书：小鱼老黄牛燕子。
2）学习第3自然段。
教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。
学生边说教师边板书：小河边摇拨水。
分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。
总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）
a、小壁虎爬到什么地方？
b、它看见谁在干什么？
c、小壁虎说了什么？
d、对方是怎样回答的？
3）、学习第4自然段。
学生以小组讨论的方式共同学习。
请小组汇报学习过程。
教师板书：大树下甩赶蝇子。
提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？
请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
请学生说说读懂了什么？
分角色读第五自然段。
教师板书：屋檐下摆掌握方向。
5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
6）学习自然段：
指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。
指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说。
小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护。
师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？
如“人的头发，指甲”等）。
四、个性体验，情感升华。
教师**带有**，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
五、小结全文，课堂练习。
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
2、填空练习。
小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
六、知识延伸，培养能力。
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示**组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）
七、分层作业，各显神通：（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。
4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
八、板书设计。
17小壁虎借尾巴。
挣断借长。自我保护）（再生）
小鱼老黄牛燕子。
拨水赶蚊子掌握方向。
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