《小壁虎借尾巴》教学反思精选。
在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式下，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该成为学生学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。
现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。
一、读文。古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我留给学生足够的读书时间，采用多种形式的朗读，如：自由读、小组读、分男女生读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在本课的教学中，我让学生按小组针对课文第。
三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同**。在这一个环节中，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给大家看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了扎实的基础。
三、表达。表达是培养学生思维能力、语言能力的重要途径。在教学本课时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去感悟。
首先，在教学中让学生悟出课文是用童话这种文体把知识写出来的，积累了语言表达方式。在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填**，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。
教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。
四、交流。教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。
在本课的教学中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，获得共识。这样的交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
小壁虎借尾巴反思。
小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文。古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。并且在这过程中，对德育的渗透也比较到位。
二、教学教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多**等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问 、启发、点拨、以读带讲、以读带问，学生采用生生合作，师生合作以及自主学习的方法 。
三、师生互动。
老师起到辅助作用，安排各种问题，一步步去引导学生，但是在学生表现，我没有及时的反馈以及评价语的匮乏，在导入以及过渡语中，有很多不规范，对学生的关注不够，在讲课过程中，有绝大多数学生的三姿不合格，可能跟平时的管理不到位有很大关系。
四、收获。通过这次新任教师达标课，我认识到自己有诸多的不足，领导已一一给我指正，有些都是自己没有留意过的，视野一下被打开，有种豁然开朗的感觉，也知道自己今后努力的方向是什么，争取在最短的时间将自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虚心学习，使自己成为一名合格的教师。
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