部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析。
1.《小壁虎借尾巴》片断赏析。
教例]一年级《小壁虎借尾巴》
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
出示：1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”
2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”
生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔。
生：凌老师，您把铅笔借给我行吗。
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
评析]在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。
2.《小壁虎借尾巴》片断赏析之二。
一、案例：（二年级课文《小壁虎借尾巴》）
学了课文，学生明白了壁虎、鱼、牛等动物的尾巴的作用后展开讨论）
师：假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
学生议论纷纷）
生：小壁虎也许会说：不行啊，我要用尾巴来保护自己。要是我把尾巴借给了你，我就会没有安全感啦。
生：小壁虎也许会说：不行啊，上次我的尾巴断了以后，我好难看。现在好不容易长出来了，怎么能借给你呢？那样我会难过的。
师生笑了。）
生：假如我是小壁虎，我会说：小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴还可以再长出来的？quot;
师：你真大方，挺会替别人着想的。小花猫一定会感激你的。
生：我觉得小壁虎会说：小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是我们的尾巴作用根本不同，就算我借给了你，你也不能用的。
二、评析：当代小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供了有利条件。问题作为被思考的客体或对象，在创造性的思维活动过程中，具有独特的思维功能和重要作用。
作为语文教师，应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律，精心设计问题，使学生认知水平、语言表达能力不断提高。
假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？这一问题适度地延伸和拓展了课文内容，开放性很强，真正做到了让学生跳起来摘果子，极大地激活了学生的思维，使语言文字训练和思维训练达到了完美统一。小朋友们的争相发言，闪烁着强烈的独特个性和创新思维的火花。
部编版 一年级下册小壁虎借尾巴教案
小壁虎借尾巴 第一课时教学设计。教学目标 1 初读课文，通过不同的识字方法教会学生认识生字 壁 墙 蚊 断 咬 等13个生字，指导正确书写 您 房 条 三个字。2 朗读课文，整体感知课文内容，了解小壁虎尾巴可再生的作用。重点难点 识字写字。教学准备 生字卡片 贴图 课件 田字格。课前游戏热身。一 激...
部编版一年级下册语文《21小壁虎借尾巴》教学设计
21小壁虎借尾巴 教学设计。设计说明。经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点 1.灵活采用看图 看实物 朗读 做动作 结合上下文 联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以 读 为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中...
一年级下小壁虎借尾巴教案
小壁虎借尾巴。1 生字。2 上节课我们学习了这篇课文，知道了小壁虎分别向谁谁谁借了尾巴呢？3 自读2到5段，把小壁虎和三只小动物之间对话的句子画下来。4 喜欢哪只小动物，你就读一读它和小壁虎之间的对话吧。a学生读，b学生评价 声音。语音。感情 这时候小壁虎很着急，要读得快点 这时候小壁虎很难过，要读...