小学语文一年级教案：因机而教——《gkh》教学设计。
一、观察情境图。
师：(出示情境图)图上画了些什么人？生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。
师：你看得真仔细！
生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。
师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？
（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止旁逸斜出我故意加重喝字，又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。
师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。
学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。
其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）
这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）
师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。
小组四人，一人说，三人听。）
反馈，交流。
生：我爱喝水，h h h.
师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？
同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌。
蚪吃草kkk，鸽子飞飞g g g。这样的**体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）
第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）
师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！
生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。
第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。
第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h。
班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个k字，我在照相的时候看见过。
儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。
我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。
如：学生编的顺口溜，像把椅子，h h h .我爱喝水，h h h。
两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。为学习而设计教学，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。
鲁教版 五四制 小学语文一年级上册《gkh》教案第一课时
g k h 教案1 教学目标。1 知识与技能。1 学会 k h3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 读准 k h与单韵母相拼的音节。2 过程与方法。通过学习过的声韵母，音节，自编儿歌，培养创造力。3 情感态度和价值观。指导学生观察图画利用拼读音节说清图意，调动学生学习拼音的积极性。教学重点。k h...
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gkh教学设计。教学目的 1 学会g k h三个声母，读准音，记住形。2 掌握g k h和单韵母a e u拼读方法。3 会正确书写三个声母。教学准备 挂图，gkh小 写有音节的小黑板，带声调的音节卡片，在黑板上画好四线三格。一 创设情境，引入新课。1 出示插图，指导学生看图 交流。师 今天，我给大家...
小学语文一年级教案 《zhchshr》教学设计之四
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