教材分析：这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。
学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。
在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。
最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。
“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多**，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。
“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》，讨论：
为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。
然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。
教学目标。1．认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。
2．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。
3．帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
4．让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。
5．增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。
6．读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。
7．口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。
教学重难点：
1．能认识汉字的笔顺、笔画。
2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
3．口语交际，培养学生当众说话的能力。
教学时间。三课时。
教学准备。实物投影、教学挂图。
教学过程：第一课时。
2月20日。
总第12课时。
课时目标：1．能认识汉字的笔顺、笔画。
2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
教学重难点：
1．能认识汉字的笔顺、笔画。
2．练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
一、导入。今天我们要学习《练习1》，板书课题：练习1
激发兴趣，齐读课题。
（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）
二、教学第一题：按笔顺写字。
教学“认清笔顺”
1．审题：（1）引导学生看清题目要求，听老师范读。
（2）组织讨论，明确题目意思。
（3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
3．指导。指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字。
强化记忆板书下来的生字的笔顺。
同桌互相抽查笔顺易错的字。
教师小结。4．练习。
强调保持正确的写字姿势。
学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。
学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌互相抽查笔顺易错的字。
学生按笔顺描红。认识笔画和笔顺，能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。
）三、教学第二题：学写铅笔字。
1．指导学生弄清题目要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
师生交流，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
学生仿影体会。
4．指导临写。
出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
学生练习写一个“干”。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。
5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
（设计意图：认读生字。指名说笔顺，教师同步示范描红。
强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。）
第二课时。2月20日。
总第13课时。
课时目标：1．认真读词语、认真描红。
2．正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。
3．制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
4．教育学生养成良好的学习习惯。
教学重难点：
1.给句子加上标点符号。
2.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。
教学准备：投影、生字卡片、多**。
一、学用字词句。
1．检查认读，相机正音。
2．哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。
3.明确描红要求，强调写字姿势，。
4．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）
二、读读背背。
1．指名读题，明确要求。
2．出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3．反馈。展示部分学生制的**，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。。）
三、教学第三大题中的第三小题。
1．审题。
指名读题目。
说说题目有几个要求。
2．完成学习单二。
3．集体讨论，相机点拨。
4．分角色朗读。
5．指导点标点。
出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课。
依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
6．教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
7．反馈。指名两位学生分角色读。
引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
教师小结。8．多种形式练习，分角色朗读。
这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）
第三课时。2月21日。
总第14课时。
课时目标：1．引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2．通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。
3．培养学生主动积累好词好句的习惯。
4．根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。
5．培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
6．进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点：
口语交际，培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．借助**、生活经验引导学生理解成语的意思。
看书上图，引导学生观察、体验。
指导学生表达感受，在具体的语言。
环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么？
这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——载歌载舞。
这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——灯火辉煌。
3．学生练读练背成语。
4．反馈。指名背诵，说说记忆方法。
多种形式背诵成语。
5．教师小结。
（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）
二、教学第五题。
读背古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
2．引导学生观察《村居》的背景图，弄清图意。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4．指名读，相机正音，教师示范读。
5．借助生活经验与**，引导学生弄懂诗的大概意思。
诗歌主要写春天的什么景色？
田野的风光美在哪儿？
儿童是怎样放风筝的？
（①田野风光②儿童放风筝③借助**引导学生讨论交流，理解第一句。④借助**，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。）
6．请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
7．课堂小结。
（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再练读，直到读准音，读通句子。）
三、口语交际。
a．观赏**揭示话题。
1．出示挂图，引导观察。
2．弄清图意，板书话题：说说我的家。
b．教师示范说话，明确说话要求。
1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2．思考问题，明确说话要求。
（1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
（2）学生回答问题。
（住址、家人、工作、感情）
（3）学生借助拼音读本次说话的要求。
借助板书，师提示说话要求。
3．根据学生回答，师相机板书。
c．练习。1．然后推荐同学向全班进行介绍。
2．指名说，对照要求评议。
3．请一个小朋友向大家介绍介绍。
d．课堂小结。
（设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）
板书设计：说说我的家。
住在。家里有。
他们分别做。
我喜欢自己的家。
教学反思。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。
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