教学过程 一、导入。
１、看**题：
２、简介作者：
袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人。清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。
３、讲诗：
这是一首题画诗，赞美了美丽的景色。
二、学诗。１、自由读诗，读通，读顺。
２、师范读，画节奏。
３、对照注释，理解句意：
⑴ 生交流、汇报。
⑵ 师归纳、指导。
４、欣赏诗歌：
⑴ 是什么时候的景色？读出诗句来。
（2） 画中都有什么？
（3） 诗的句写的什么？
５、背诵诗歌。
三、拓展学习。
1、看课后“活动广角”
读《画鸭》2、“成长袋”
小朋友，你会背几首题画诗？
四、作业。１、抄诗。
２、背诵、默写诗歌。
教学过程 一、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
指名读，正音。
齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）
质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
小组互相学习，理解诗句。
指名反馈，师生补充。
反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会。
1、出示古诗《画鸭》
2、读一读，背一背。
四、拓展延伸，布置作业。
收集描写图画的古诗。
教学过程 一、导入新课。
1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作者是清代诗人白居易。《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。
二、学习诗句，理解诗意。
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
指名读，正音。
齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说。（引导学生说完整话）
质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
小组互相学习，理解诗句。
指名反馈，师生补充。
反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会。
1、出示古诗《江南》
2、读一读，背一背。
四、拓展延伸，布置作业。
收集描写莲叶的古诗。
教学过程 池上》是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮。
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？
孩子们自由读着。
3．生齐读。
4．熟练背诵。
三、小结全诗，四、作业。
这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从**读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。
教学过程。一、导入新课。
1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《关山月》,作者是唐代诗人李白。
二、学习诗句，理解诗意。
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
指名读，正音。
齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说。（引导学生说完整话）
质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
小组互相学习，理解诗句。
指名反馈，师生补充。
反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会。
1、出示古诗《凉州词》
2、读一读，背一背。
四、拓展延伸，布置作业。
收集描写边塞风景的古诗。
教学过程。一、导入：1、复习我们学过的李白的诗，让学生起来背诵，看谁知道的多，看谁背的多，比赛调动学生的学习积极性。
二、自主识字：1、今天我们再来学习一首李白的诗《关山月》， 在学习这首诗之前先把几个比较重要的字词让学生认识，会读。
2、利用拼音学习汉字。
3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。
三、品读感悟：1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。
2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。
3、学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。
4、介绍关于“边塞诗”的概念，在熟读的基础上再深入理解这首诗所包含的意思，理解守边战士对家乡的思念之情。
四、拓展延伸：
1、学习另外一首唐朝诗人写的边塞诗《凉州词》。
2、理解这首古诗所包含的意思。
3、学生练习朗读、尝试背诵。
4、你还知道哪些边塞诗吗？背背试试看。
5、课外活动：你能背诵《关山月》中的这几句诗吗？如果能，就把小山上的小旗涂上颜色；如果你还能背诵《凉州词》，就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧！
教学过程。一、导入新课。
1、导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》,作者是清代诗人马苏臣。
二、学习诗句，理解诗意。
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
指名读，正音。
齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说。（引导学生说完整话）
质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
小组互相学习，理解诗句。
指名反馈，师生补充。
反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会。
1、出示童谣《棉花》
2、读一读，背一背。
四、拓展延伸，布置作业。
收集棉花的的资料。
教学过程。一、导入：
出示棉花的**，介绍棉花的特点，调动学生的积极性，以此来导入课题《棉花》。
二、自主识字；
1、老师出示这节课要求学生认识的字。
2、利用拼音学习汉字。
3、小组合作学习生字，小组汇报学习情况。
三、品读感悟。
1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。
2、老师范读古诗，再解释这首古诗所包含的意思。
3、学习练习读古诗，多种形式读，小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。
4、介绍棉花的生长背景、生长过程，这是一首我国古人赞美棉花的诗，“花开天下暖，花落天下寒”，一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。千百年来，人们能安度严冬，棉花可立下了不少的功劳啊！
5、比赛读，试着背诵。
四、拓展延伸。
1、试着背诵其它有关描写棉花的诗。
2、如果你能背诵《棉花》这首诗，就把图中的那朵棉花清楚地描出来；如果你还能背诵《棉花》这首童谣，自己就再画一朵大棉花吧！
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