一年级数学上册第一单元。
课程纲要说课稿。
学科组：一年级数学备课组。
课程类型：基础性课程。
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书。
一年级上册第一单元。
在小学数学各个学段中，《课程标准》安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域。本单元属于数与代数领域。
下面，我将从单元内容，单元目标，单元实施，单元评价四个方面来介绍这一单元的课程纲要。
单元内容。本单元教材主要内容有：
数一数”和”比多少”
单元价值。一学科价值：
作为开学的第一课，学生学习数学的第一课，帮助学生了解学校生活，对学生进行入学教育，培养学生爱学校，爱集体的良好情操，是十分重要的。教材在数数的基础上安排了比多少，通过生动的情境引入使学生了解比较物体的方法，为今后学习其他方面的比较奠定基础。
二应用价值：
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，本单元教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
三学生发展价值：
儿童在未学习本内容前，已具备简单的数数、比较的方法，而且已经具备了一定的生活经验，通过他们体验生活中的实际问题已在他们的头脑中，形成了初步的概念。通过学习学生的数数能力、口头表达能力、比较能力进一步得到提高。
单元目标。一学情分析。
认知基础：一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已具备简单的比较方法，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念。
情感基础：一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
学法（能力）基础：
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，有一定的知识基础但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。
二单元目标：
课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。教材很注重学生数感的建立，本单元就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。
这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。
基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：
1．学生学会数数的方法。
2．知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
单元实施。一知识能力结构分析：
数一数”、“比多少”是小学数学一年级教材上册预备课内容，也就意味着这是小学第一堂的数学课。教材选择了校园里的一些场景图画为切入点。通过观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数。
教材在数数的基础上安排了“比多少”， 比多少”这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。通过生动的情境引入使学生了解比较物体的方法，可以使学生初步感知“多”、“少”的含义，同时体验学数学用数学的乐趣。为今后学习其他方面的比较奠定基础。
二课时安排：
三单元重点、难点、分析。
重点：1.数数的方法。
2.知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
难点：会比较物体的多少。
突破方法：采用有趣的活动和游戏。
四教法分析：
情景教学法，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
大数对于学生读起来比较困难， 我充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
五学法分析。
动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。在学习本单元时让学生采用动手操作掌握相应的技能。
实施建议。一）课程资源的开发。
1.网络：利用班班通的丰富资源，扩充教学**、**等引导学生积极参与课堂；扩充信息量；
2.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。
单元评价。评价内容：学生初步学会数数的方法。
评价方式：1.利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。
2.利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
3.单元学习进行复习整理，及时互评。
评价内容：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
评价方式：1.口头提问，小组交流评价。
2.卷面测试：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否表达解决问题的过程。
单元所需条件。
1.练习：网络信息资源。
2.设备：多**。
3.网络：班班通信息教育平台。
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