一年级数学科质量分析

发布 2023-04-02 18:57:28 阅读 5866

(2011——2012学年度上学期)

一、自然概况。

本次六年级总人数87人,参考人数85人。学校采用了单人单座,非任课教师监考、批卷的形式。

二、试题评价。

本次一年级数学期末考试试题由区统一检测,本次一年级考试试卷难度中等,基本上覆盖了学生本学期学习的全部知识点,并且通过多种形式来考查,例如:填空,连线、计算等,题目灵活,难度适中,把学生平时容易出错的题体现了出来。可以说,这份卷子很大程度上能反映出孩子的学习情况和老师教的情况,较全面的考察了孩子的基础知识与应用能力。

体现了“数学即生活”的理念,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。

成绩如下:三、取得的成绩及原因。

一)主要成绩:

二)取得成绩的原因:

从学生做题情况来看,学生的基础知识掌握的比较好,基本功扎实,形成了一定的基本技能。

1、填空题中小题学生答的正确率达到了、题得正确率在97%以上,可见学生对于最基本的知识掌握得很扎实。

2、计算能力稳步提高。第四大题算一算,3道小题正确率均为.2%,96.

9%。直接写得数的题比较简单,由于平时在这方面加强了对学生的训练,大多数学生能正确地进行计算,失分特别少。

3、解决简单实际问题的能力大有提高。本次试卷的解决问题出题形式灵活且贴近生活,学生能根据已有的知识基础较灵活地解答。这与教师在平时的教学过程中注重学生分析问题、解决问题能力的培养是密不可分的。

如:第小题,正确率均达97%以上。

四、存在问题及原因。

1、 部分学生概念理解不够,模糊不清。

如:填空第8题,小丽排第7,小宇排第14,小丽和小宇之间有()人。

错误原因:部分学生对“之间”理解不够清晰,有的把小丽和小宇都算在内,有的把其中一人算在内了。导致错误率比较高,为14.1%。

2、审题不认真。

如:填空第4题,“20”这个数十位上的数是(),表示()。

错误原因:大部分同学都是后一个空错,都以为是20表示什么,导致失分人数较多,错误率为11.8%。

3、观察不认真。

如:第二大题的第1小题,数图形。

错误原因:小狗的脖子是圆柱,被2个长方体夹在中间不太明显,有个别同学由于少数一个圆柱而失分。

4、空间想象能力较差。

如:第二大题的第2小题,数数一共有()方体,要拼成一个大正方体至少还需要()个正方体。

错误原因:多个正方体摞在一起,藏在下面露不出来的正方体学生就很难数出来,空间观念差导致第二个空也失分较多,这一题失分较多,错误率为27.9%

5、计算马虎、不认真。

如第四大题小题,考察学生的计算能力,绝大部分孩子全对得到满分,个别孩子错了1~3题,主要原因是看错加减符号或是加减混合题不熟练。

6、用所学的知识解决生活中实际问题的能力还有待于提高。如:解决问题中的第5题,(1)前排和后排一共有多少人?

(2)男生和女生一共有多少人?主要原因是部分同学看图不认真,也有可能是图不太清晰,失分率达5.3%

五、改进措施及建议。

一)、提高课堂教学质量。

1、备好课是上好课的前提。钻研教材,分析、研究和**教材,准确把握教材,提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。

包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反。

三、灵活应用的水平。

4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验**,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

二)加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:

独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等。

三)关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

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