贴近生活走进生活。
―六年级科学试卷评析。
今年初考，1－6年级综合课实行开卷考试，允许学生带书本走进考场，这是实行素质教育以来考试制度的一次重大改革，目的在于减少死记硬背，提高学生综合运用能力，检测学生运用所学知识解决实际问题的能力。
一．基本情况。
我校六年级共有三个班，参加人数213人，其中及格率100％，优秀率为92.５%人平91.3分，从测试情况来看，效果比较好。
二．对试题的看法。
1．内容全面，紧扣教材。
从整个试卷内容结构来看，内容全面，紧扣教材，不脱离书本，既注重了学生对基础知识和基本技能的掌握，又培养了学生观察、分析和实验操作能力，同时题型多样化，还可以培养学生的应变能力，出题者在精心设计试题内容的同时，又注重了教材的创新和延伸。如卷面的1－5题都是让学生动手实验，自己操作、观察、发现、得出结论，这样比老师讲、学生听，效果好得多，同时也激发了学生热爱自然、动手研究自然的兴趣，还可以培养学生的观察能力和想象能力。
2．抓住重点，突出考点。
一份最好的试卷，既能测出学生对知识的落实情况，又能培养出学生的想象力，让他们在满足自己获取知识的同时，还能发现自己的不足。如运用所学知识，解释自然现象。如试卷第6题：
调查本班近视人数，了解形成的原因，并向他们提出合理性建议。我认为这个题目出得很好，贴近学生生活实际，同时通过让学生调查、了解、分析近视眼的形成，有助于让学生养成爱眼、用眼的好习惯，又能针对目前青少年普遍近视这种现象，提出合理的建议，真正达到自然课与生活的紧密联系，并服务于生活。
3．注重知识的创新与延伸。
如：学习“生物的启示”后，你得到什么启示？自己得到的启示举一例，我认为这类题目不仅拓展了学生的知识面，更为学生提供了一次用自然知识进行发明创造的机会，体现自然知识有用、有意义。
自然试卷第8题：让学生分析“金星凌日”的形成，更能体现出题者的别具匠心，2023年6月8日，发生了100多年才出现一次的“金星凌日”奇观，出题者马上联想到我们上学期学过的日食、月食的形成来解释这种现象的发生，更能体现自然知识与生活的紧密联系。
三．分析得失分原因。
从整个试卷得失分情况来看：学生对书中的基础知识掌握得比较好，如：光学部分知识等一些比较贴近生活的实际例子，学生看得见、摸得着，观察操作起来比较容易，因此能够全面系统地掌握。
其次是观察实验操作的题目，由于平时学生在学习这部分内容时，分组实验，小组内合作交流、讨论、得出结论，所以学生对这部分内容掌握得比较好，失分较少。
而对于远离学生生活实际的天文知识，学生只能通过教师的讲解、课文的说明，学生才能够理解，甚至有时候对这些知识只是一知半解。如“金星凌日”的形成图示及形成原因，这部分学生失分较多，再加之有些学生缺乏一定的想象力，失分更严重。
四．改进措施及建议。
1．开卷考试，不是说书本不要了，课本中的知识不管用了，而是让学博览群书、善于思考，要自学遵循学习规律，善于发现问题、分析问题、解决问题，遇到一个问题，在书本中去找现成的问题的答案是没有的，只有通过平时所学的知识去观察、去实验，举一反三，提出自己的主张，找出解决问题的办法。
2．应注重学生创新能力的培养，拓展学生的思维。
3．在紧扣教材的同时，要灵活运用教材，如学习“近视眼的形成”和“生物的启示”后，你有什么建议和感想。
4．题型设计应多样化，内容更能体现自然学科的特点，让自然更贴进生活。
总之，我对这份试卷很满意，对这次开放性考试制度的改革坚决拥护。
注重基础知识培养学生能力。
―六年级数学试卷评析。
@学年度下学期科学文化调研测试小学六年级数学试卷，以新课标精神为宗旨，在尊重教材的基础上作了适当的创新与延伸，既考查了学生的基础知识与基本技能，又检验了每一位学生对所学知识是否落实，把学生的智力因素与非智力因素有效地结合在一起，起到了真正意义上的评价测试，提高素质教育的目的。
一．基本情况。
本次测试我校共有213人参加，其中及格率为94.5％,优秀率为88.7%,人平91.6分，从测试情况来看，效果比较好。
二．对试题的看法。
1．由单一性向多元化过渡：
从整个试卷内容结构来看，本册内容每单元都涉及到，内容全面，紧扣教材，既注重了学生对基础知识的掌握，又培养了学生动手操作、观察、分析的能力，同时题型设计多样化：小、巧、活，有考查学生基础知识和技能运用，出题者在精心设计试题内容的同时，又注重了教材的创新和延伸，符合学生的认知规律。如填空、判断、选择、计算、应用等；有考查知识与方法的复现题，如填空的4－9题，设计了比的有关知识，圆柱的表面积、数的整除、工程问题、统计图等基础题；有培养与发展学生思维的技巧题，如填空第9题、判断题，选择的第题，都是运用数学知识，将题目灵活处理；有为考验学生审题态度的变化题，如应用题第2题，学生一不留心，审题就出错；另外还有提高学生计算能力的大量计算题；还有紧密联系生活的操作题和计算题，如操作题2和应用题第2题……丰富的题型，体现了数学课程基本理念，即基础性、普及性和发展性，让不同的学生在数学上，可以得到不同的发展。
2、由封闭性向开放性过渡。
数学知识来自生活的提练，它必将服务于生活，“学以致用”是数学学习的最终目的，本次试题生活气息比较明显，如填空题选择的第2题，以及操作的第2题和应用题的题，设计这样贴近生活、联系实际的情景数学题，不仅拓展了学生的知识面，更为每一个学生提供了一次用所学数学知识解决生活实际问题的机会，体现了数学的价值。
一份最好的试卷，既能测出学生对知识的落实情况，又能培养出学生的想象力，让他们在满足自己获取知识的同时，还能发现自己的不足：如试卷的最后一题，是学生对所学知识的综合运用，让学生在观察计算的同时，还培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
三．分析得失分原因。
从整个试卷得失分情况来看：学生对书中的基础知识、平时老师训练较多的题目掌握得比较好，如计算题、填空题，其次是有些应用题，由于平时学生在学习这部分内容时，掌握了学习方法（画图分析），效果比较好，失分较少，但对一些操作题，能力题做得不是很好，如选择及第四题操作题1，学生缺乏应变能力，其次是应用题第2题综合性比较强，很多学生不认真审题，量出大圆和小圆的半径后不求出实际距离，就直接计算，失分比较严重，原因我想是老师平时训练较少，再加之学生不认真审题，导致的结果。
四．考后反思及建议。
1．作为教师，课改要求我们转化角色，优化课堂结构，寻找好的适合学习的最佳方法，师生共同发展。
2．在培养学生智力因素的同时，我们忽略了非智力因素：如对学生的评价、学习态度等，要全面了解学生、培养学生学习数学的兴趣。
3．题型设计缺乏新意，有些题目比较陈旧。
4．应注重学生的个性发展，多设计一些有评价性的题目，体现自主学习的兴趣，如：自编题、自主提问、问题的多样化，象一年级试卷一样具有开放性。
5．对试卷中有创意的题目，如应用题第2题、第6题，为学生的全面发展提供了一次展示的机会。
数学课呼唤活力，当然数学题更呼唤省略，我们学有价值的数学，希望人人都有发展，这一份试卷正是我们弃旧迎新的一个转折，是我们真正向新课改挑战的开始。
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