一、答题总体情况。
本次统考两班平均分只有61.4分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，31.2%的学生数学素养较好，都能在80分以上，而40%的学生不及格，并且有15%的学生成绩在30分以内。
两班的学困生有很多，他们的基础知识掌握不好，尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。15%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。40%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
二、各题答题常见错误、出现此类错误的比率、错误成因分析及其对策。
、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60—70%之间，只有解方程的第3个题目，在65%不大理想。
而有关用数对表示位置的习题正确率在80%，难能可贵。本次的解决问题第5题，学生做错教多，主要原因是学生对教育存款不用收税理解不够透彻，有关计算的习题也算可以，都在60%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映两班答题情况。
一)：填空。（22%）
失分原因：一、是知识点转化意识不强，如化简比并求比值，理解不透；二、是对分数的倍比和具体数量的理解的混淆。
今后教学要加强：基础知识的回忆和理解；二、讲究策略和方法。
二)：判断。（5%）
1、考点：倒数的意义、化的基本性质、数学广角、第二个因数与积的关系，商与被除数大小关系等。
答题情况：几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，但是跟平时的判断刚好是相反的，答题率在75%，还能较好到体现出学生的辨析能力。
3.今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
三)：选择。（10%）
考点：运算定律、分数乘除法等。
答题情况：65%的答题率来看，应该算比较好。
失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。
今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
四：计算（32%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、等每检测总有这样的习题存在，不得不重视。
考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
答题情况：一是口算的答题率有82%。错误率最高的是第3小题的简便运算。
，3.今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；
五、空间与图形(８%
第一小题完成比较好，第二小题就不那么好了，求阴影部分的面积，错误率比较高，主要原因是学生找不到半圆的半径和三角形的高．
六解决问题。（２
考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、百分率应用题、利息计算的计算。
答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；
失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题。
今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
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