课程类型。总课时数。
60课时左右。
设计学校课程标准相关陈述。
陇西南校。设计日期。
设计教师。陈玉英。
基础型课程。
课程名称。义务教育课程标准《一上》
数学（人教版）
该课程属于第一学段，《数学课程标准》有关该年级“课程目标”、“教学建议”、“评价建议”的要求，此处略，参看《数学课程标准》（修订稿）。
学生、教材及其他这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分资源背景分析。
类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
1、数与代数：
l熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
l初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
l初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。2、空间与图形：
l直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
课程目标。l初步了解分类的方法，会进行简单的分类。3、统计与概率：
4、实践活动（综合应用）：
l在欣赏美、创造美的活动中培养学生的创新意识与实践能力。
l增加学生之间相互交流与合作的机会，在活动的相互配合中，培养学生的集体意识及合作意识。
l在实践活动中，培养学生解决实际问题的能力。5、数学思想方法：
学习内容。数与代数：
课程内容。第三单元：1—5的认识和加减法第六单元：6—10的认识和加减法第七单元：11—20各数的认识第一单元：数一数。
46课时。课时安排。
第九单元：20以内的进位加法。
空间与图形：第二单元：比一比第四单元：认识物体和图形第八单元：认识钟表统计与概率：第五单元：分类实践活动。
2课时7课时。
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、**数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课程实施。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
(一)让学生在现实情境中体验和理解数学。
在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。(二)鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过。
合作与交流来开拓思路。
三)加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。(四)重视培养学生应用数学的意识和能力。
本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。评价方式：
1）平时学习评价包括学习态度、作业情况（按时完成的：优、良、中、差。写的干净整洁的：上、下。）、成长档案袋的整理、成绩等构成。
1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：
优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再。
课程评价。想想。
2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。（2）测试成绩评价。
形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）95分以上为优秀；（2）80—94为良好；（3）70—60为及格（4）60分以下为不及格；
所需条件。
一年级上册数学课程纲要
课程类型 义务教育课程必修内容授课时间 61课时设计教师 黄俊英马剑授课对象 一年级学生。课程总目标 1 通过创设情境，学生能正确地数出不同物体的个数并逐步抽象出数，能区分 几个 和 第几个 熟练地掌握10以内的组成，会正确工整地书写数字。2 通过动手操作 交流，学生认识计数单位 一 和 十 初步理...
一年级上册数学课程纲要
课程名称 数学课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2012年版适用年级 小学一年级。教学课时 75课时。设计者 王冉郑州市经开区锦凤小学 背景。人教版小学数学一年级上册教材，根据学生的认知特点，编排了九个单元的内容，各领域穿插安排，互相搭配，使学生学起来，既轻松又不觉枯燥。同时，它根据小学生学习...
小学一年级上册数学课程纲要
小学数学 一年级上册 课程纲要。课程名称 数学。课程类型 必修。教材 人民教育出版社2012版。课时 60课时。设计者 翁旗特殊教育学校田利华。背景。一 学生情况分析。一年级的学生，从他们的年龄特点看，她们刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校环境 对老师同学 对课堂学习...