一年级数学组。
登封市书院河路小学。
2023年2月。
一年级下册数学总《课程纲要》
学校名称：登封市书院河路小学。
课程类型：基础型课程。
设计教师：李晓燕。
日期：2023年2月。
适用年级：小学一年级。
教学教材：义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册。
课时：65课时左右。
一、课程目标：
1．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，进行100以内的加、减法的计算，并会进行简单的估计和交流。
3．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
4．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
二、课程内容及课时安排：
课程内容：这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
本册教材设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
课时安排：一）、认识图形（4课时）
（二以内的退位减法（12课时）
例13课时左右。
例24课时左右。
例32课时左右。
整理和复习3课时左右。
（三）、分类与整理（2课时）
（四以内数的认识（8课时）
数数数的组成2课时左右。
读数写数2课时左右数的顺序比较大3课时左右。
整十数加一位数和相应的减法1课时左右。
摆一摆，想一想1课时。
(五)、人民币的认识（4课时）
认识人民币2课时左右。
简单的计算2课时左右。
(六以内的加法和减法（一）（15课时）
1．整十数加、减整十数3课时左右。
2．两位数加一位数和整十数………4课时左右。
3．两位数减一位数和整十数………6课时左右。
整理和复习2课时左右。
（七)、找规律（4课时）
(八)、总复习（5课时）
三、课程实施：
（一）教学方式：
1．创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
2．体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。
3．向学生提供充分从事数学活动的机会。
4.重在培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。
（二）学习方式：
1．在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。
2．学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。
3．体现出学生是学习的主人地位。
(三)课外拓展性练习。
1．课后练习主要是完成课本练习和自编练习相结合，分基础部分和提高部分。
2．部分学生的数学学习程度比较好，可以指导这些学生进行一些课外拓展性的练习，比如学生自主学习符合新课程理念的辅助教材。
四、课程评价：
数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。
一）评价指标：
1．学生对数学课的热情程度。
2．学生投入学习的程度；
3．基础知识和基本技能掌握程度；
4．学生运用数学知识解决身边问题的能。
（二）评价方式及结果处理。
评价方式：1、学习态度包括：
（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况）
（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。
课堂评价包括师生评价和生生评价：。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想想。
学生对学生的发言、互动、合作进行评价：你回答的很正确。我们同意他说的。
他做的很好。我和他又快又好的完成了老师的任务。
2、作业情况构成：（1）是否上交。（2）是否独立完成。（3）是否及时纠错。（4）是否定期小结。
评定等级：一五角星为评定方式。最好的5个五角星，以此类推。
3、组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听，积极发言，认真思考，善于合作 。以星级形式进行评价（优秀：4星良好：3星合格：2星需努力：1星。
4、终结性评价：
成长记录袋。构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家长寄语。以成果展示的形式回顾学习历程，认识自我。
第一单元认识图形《课程纲要》
学校名称：登封市书院河路小学。
课程类型：基础型课程。
设计教师：李晓燕。
适用年级：小学一年级。
教学教材：义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册。
课时：3课时左右。
一、课程目标：
1、能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆简单图形。
2、通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。
3、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆拼图。
二、课程内容及课时安排：
内容 课时安排。
认识图形1课时。
拼一拼1课时。
用七巧板拼图1课时。
三、课程实施：
教学方式：引导法。
学习方式：小组合作法、操作法。
实施对策1、把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高学习要求。
2、让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形和平面图形间的关系。
四、课程评价：
1、学习态度包括：
（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备。从课堂上的回答情况来评价学生的预习情况）
2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。课堂上老师对孩子发言的评价：你回答的真好、你真棒、再想想。
2、作业情况构成：
1）是否上交。
2）是否独立完成。
3）是否及时纠错。
4）是否定期小结。
评定等级：五角星为评定方式。最好的得5个五角星，以次类推。
3、组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听积极发言认真思考善于合作 。以星级形式进行评价（优秀：4星良好：3星合格：2星需努力：1星。
4、终结性评价：
成长记录袋。构成要素：数学日记、手抄报、最满意的一次作业、家长寄语。以成果展示的形式回顾学习历程，认识自我。
第二单元20以内的退位减法《课程纲要》
学校名称：登封市书院河路小学。
课程类型：基础型课程。
设计教师： 申亚婷。
适用年级：小学一年级。
教学教材：义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册。
课时：12课时左右。
一、课程目标：
1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3、通过数学学习使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
二、课程内容、重难点及课时安排：
第二单元 20以内的退位减法。
1、口算：十几减9 例1
十几减 例2、例3
十几减 例4
约用9课时。
2、解决问题例5、例6 4课时左右。
3、教学重难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算及生活中的解决问题。
三、课程实施：
1.课程资源。
（1）教材：人民教育出版社出版社：《义务教育教科书一年级数学下册》。
（2）学案：根据学校特色和学情编制科学有效的导学案。
（3）网络：合理利用电子白板班班通。
（4）练习：每节课前2分钟左右的口算比赛、课后的说数学、课堂练习、习题及通过教师整合的达标检测题。
（5）纠错本：学生根据自己的错题情况自编。
2.实施手段。
（1）学案教学：通过导学案对学习全过程进行指导，确保学生的主体地位。
（2）教学方法：
1、采用“问题情境——**新知——巩固练习——解决问题应用”的模式展开教学。
ⅱ.讲授和训练：精讲精练，少讲多练，及时掌握学情，调整教学。
(3)学习方法：
ⅰ.自主学习：在导学案的指导下，自主学习教材，发现问题。
一年级数学课程纲要
小学数学一年级上册。课程纲要。单位 郑州市金水区文化路第三小学。姓名 张贝。一 基本要素。学校 郑州市金水区文化路第三小学。课程类型 必修课程。适用年级 一年级。总课时 约60课时 二 课程目标。一 数与代数。1 能正确地写出10以内物体的个数，会读，会写0 10各数，能正确计算10以内的加减法。2...
一年级数学课程纲要
人教一年级数学下册课程纲要。课程类型 基础性课程。设计教师 王留明。课时安排 82 学习内容 认识图形 5课时 20以内的退位减法 12课时 分类与整理 14课时 100以内数的认识 8课时 认识人民币 4课时 100以内的加法和减法 15课时 找规律 14课时 总复习 15课时 课程目标 1 认识...
一年级数学课程纲要 1
一年级数学下册课程纲要。授课教师 孙晓红 学情分析 一年级的孩子通过一学期的学习，已经能正确计算20以内的加减法，发展了一些数感和符号感，具备了运用数与运算解决一些简单的数学问题。大多数孩子思维活跃，学习数学兴趣较浓，养成了良好的学习习惯。也有少数孩子数学能力较差，注意力不集中。所以教师重在有层次 ...