2012—2013学年度第二学期学科课程纲要。
科目名称适用年级需要课时。
数学一年级64课时左右。
课程类型义务教育必修课设计教师编制时间2013-3-8
教材分析（包括本册。
教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来做100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼**形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习米、厘米的认识，认识钟表。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的**活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
教学重点：100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。教学难点：100以内的加减法口算、笔算，以及数学思维的训练。
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学情分析（包括学生。
已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）
1、基本情况分析：学生人数32人。经过一个学期的学习，大。
部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。2、这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生。
对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。
课程目标(4—6条）
一、双基要求（基本要求和对部分学生的较高要求）1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
5、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
6、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
7、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
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课程内容。一）数与代数。
1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。（二）空间与图形。
1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。（三）统计与概率。
在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。
能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
四）实践与综合应用。
1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。
2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。
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一）课程资源。
1.常规资源：
1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增。
减或调序。2）练习：课本后的“自主练习”、《三维同步训练》等。
3）小棒、圆片、计数器、积木、铅笔等学具准备，全区。
课程资源库中的经典教学设计。
2.信息化资源：课件（自制课件和全区课程资源库中的精。
品课件）。3.教学支撑环境：多**教室。
二）实施手段。
1、改进教学方法。通过学习，改变自己呆板的形象，使。
用儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我。
的课。发展学生能力，努力激发学生主动发现问题，提出问题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下基础。
2、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。
在平时的教学中想方设法培养学生认真书写，快速口算，使用尺子，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。课程。
3、提高教学效率。提高课堂效率，合理利用时间，在课。
实施堂上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步。
发展。学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到。
含具体的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有。
教学进度安计划、有步骤的自主学习和实践，使学生在生活中学数学，用排和实施所数学。数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固。
所学知识，逐步提高数学能力。。
需的条件）5、精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养能力。开展优秀作业和特色作业展评。
6、用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷讲评课。
三）课时安排。
一下雨了--学看钟表………2 课时。
二南极小客人--100以内数的认识………7课时智慧广场2课时。
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三牧童–认识图形………2课时趣味拼摆………1 课时。
四绿色行动--100以内数的加减法（一）……11课时五小小存钱罐--人民币的认识………4课时。
六大海边--100以内数的加减法（二）……13课时。
智慧广场2课时。
七看魔术—乘法的初步认识5课时。
八阿福的新衣--厘米、米的认识………4 课时我们身上的“小尺子1课时。
九我换牙了--统计2 课时十儿童乐园--总复习………5 课时。
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课程评价。评价采用形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量相结合的方式进行，突出重点，全面综合评价每一位学生。
1.形成性评价（40%权重）（1）学生单元学习质量检测。
2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）。
3）学生成长记录袋（记录学生学业成果、反映学生成长的材料等）。
4）进行两次作业展览（常规作业、数学日记、数学手抄报），对作业的错误率加以控制，提高作业的正确率，促进个性化学习。
5）学生自评、互评和教师、家长的评相结合。以上四项均按优秀、良好、合格、不合格评价。
说明：优秀为100分—90分，良好为89分—75分，合格为74分—60分，不合格为60分以下。
2.终结性评价（60%权重）（1）单项测试：计算、几何与图形、解决问题和实践活动。均按优秀、良好、合格、不合格评价。等级分值参照形成性评价。
2）期末学业水平检测。（等级制）
根据形成性评价及综合性评价结果，综合评定学生本学期数学课程学习结果。采用学生自评、互评与教师、家长的评价相结合的方式，给每位学生做出综合评定。评价方式多样，采用用书面考试、口试、活动报告等多种方式评价学生。
教师结合数学学习档案及检测结果对学生进行分析，客观地给学生一个评价，并指出数学学习的进步与不足，提出改进建议。
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