运用**的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用**结合的学习方式，表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。第三课时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。
教学准备：小黑板教学用图头饰。
教学时间：三课时
第一课时。一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友，同学们想认识他们吗？（想）
1）、师出示蚂蚁贴图，谁能认识它？指名说后，师板书：蚂蚁，指导读准读音。
2）、出示蝈蝈贴图，有谁能认识它？指名说后，师板书：蝈蝈，指导读准第二个“蝈”的轻声。
3）、彩色粉笔书写“和”，写完课题后，师：蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢？他们之间到底发生了什么事？下面让我们来学习课文就会明白了。
设计意图]：利用动物**的出示，营造有情趣的学习氛围，激起开篇学习的兴趣，在轻松的情境中指导学生读准字音，一举多得。
二、初读课指导，整体感知。
1、借助拼音自读课文，要求：字字读准，句句读通。
2、认读生字词，复习巩固。
1）、出示生字词。
洞里又冷又饿自由自在满头大汗。
呼呼冬天粮食乘凉刮风。
2）、认读生字词，读准字音。
、学生自由读。 ②教师领读。 ③指名读。 ④比赛读。
设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，巩固生字学习效果。]
3）、哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下。
设计意图：课堂词语理解的交流，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度，因而教师应抓好课前预习习惯的养成，在课堂中引领学生理解词语的意思。
]4）、谁有好方法记住这些字？
设计意图：交流记字方法是学生思维想象的充分展示，通过同学间的彼此交流，学生可能会很轻松地学习生字。]
3、指名再读课文，要求不丢字、不漏字，处理好长句子的停顿。
长句子：蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。
4、找一找全文共有几个自然段？主要说了什么内容？
全文共有三个自然段。第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。）
设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，巩固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定基础。]
第二课时。一、认读生字词，复习巩固。
1、出示生字词。
夏天自由自在乘凉冬天呼呼满头大汗粮食洞里。
2、**车做小老师领读，读对了大家一起跟着读，读错了就请大家帮帮他。
[设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。]
过渡：小朋友的认词本领可真大！相信课文会学得更好。
二、学习第一自然段 《品读搬粮，感悟“勤”>
1、齐读第一自然段。
2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？（随机出示句子：
夏天真热。）①指名读。②指导读。 ③齐读。
3、出示**，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？
4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。演读理解。
a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）
b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗。
c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。
d.你觉得小蚂蚁怎么样？
5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？ （学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）
师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？ 句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的有的个个满头大汗。
6、你想不想对小蚂蚁说些什么？
7、指导读全段。
三、学习第二自然段。
师：炎炎烈日下，蚂蚁们在树下搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？下面让我们来学习文章的第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、炎炎烈日下，蝈蝈们在干什么？
3、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示**）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？另一只又在干什么？
你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？
③生说完后，句式训练：他们躲到大树下乘凉，有的有的个个自由自在。
4、师：蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？（都笑蚂蚁是傻瓜）他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，请你们演一演，你们是怎么笑话蚂蚁的？可以加上动作。
1）、同桌互说。
2）、指名交流。
6、你觉得这又是一群怎样的蝈蝈？
7、感情读第二自然段。
设计意图：由“图”入手，**结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。
] 四、学习第三自然段 《品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”>
（一）渲染环境，加强对比。
1、**西北风的声音。
师：你听到了什么？觉得冬天怎么样？
2.生答后指导朗读。
冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
指名读，齐读。
过渡：冬天这么冷，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？请小朋友自己读读第三自然段。 （二） 对比结果，追根溯源，揭示中心。
1.自读课文。
2、找一找，蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？
3、男同学读写蚂蚁的话，女同学读写蝈蝈的话。
4、你觉得现在的蚂蚁怎么样？从哪些词语中看出来的？（躺装满）
5、出示图说话，让我们一起去小蚂蚁家看看，他们在洞里做些什么呢？感受蚂蚁生活的幸福。
6、看图想象：听，老师仿佛听到他们一边哭一边在说——他们在说什么呢？
7、勤劳的蚂蚁在寒冷的冬天过着无忧无虑的生活，而懒惰的蝈蝈在寒冷的冬天却过着凄惨的生活，让我们带着感情齐读第三自然段。
设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。
]五、循根求源，揭示寓意。
1、为什么蝈蝈会这么惨？
2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。
这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、 防患未然”。 示词读词）
3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？
只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。）
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想办他做些什么？想对他说些什么？
设计意图：通过对比让学生明理，；通过**、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。]
六、作业。这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？
一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
蚂蚁和蝈蝈。教学目标 1学会本课生字和米字旁。2 正确流利地朗读课文。3 初步体会蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。重点 课时 第一课时。一 导入。小朋友，你们认识哪些昆虫呢？1 出示蚂蚁图 你们认识它吗？板 蚂蚁 2 出示蝈蝈图 它又是谁？板 蝈蝈 强调第二个 蝈 字读轻声 ...
一年级语文教案 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
蚂蚁和蝈蝈 教学设计。一年级语文教案。省 市 区 县 老舍乡中心学校张学忠教学内容 苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第 课教学理念 语文课程标准 指出 学生是语文学习的主人 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角...
一年级语文上册教案《蚂蚁和蝈蝈》教学设计第二课时
一年级语文上册教案 蚂蚁和蝈蝈 教学设计第二课时。1 直接揭题 今天，我们继续学习20课 蚂蚁和蝈蝈 师板书课题，生跟着书空。2 车读词语 粮食乘凉刮起来躺在装满满头大汗自由自在冬天又冷又饿。3 导入 故事的开头发生在什么季节呢？二 细读第。一 第二自然段。1 师述 炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着...