《蚂蚁和蝈蝈》教学设计。
一年级语文教案。
___省、市、区、县)老舍乡中心学校张学忠教学内容：苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第２０课教学理念：
语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学过程预设与点评：
一、细读，感知文本。
1、激趣导入：
小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多**课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗？喜欢他们吗？板书课题，朗读课题。
大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗？(让学生围绕课题踊跃提问)
点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）
、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）
、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）
学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)
、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？
二、精读，感悟文本。
1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。三、品读，内化文本。
、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）
、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）
、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）四、展示读，呈现文本。
、请同学们展示自己的读书成果。２、安排赛读。
1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。３、诱导悟读。五、表演读，升华文本。
、在熟读感悟的基础上，引读课文第。
二、三自然段，同时出示两个话题：⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说？蚂蚁又会怎样回答？
冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么？说些什么呢？
学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)
点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的。
机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）
、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗？
小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。
表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。
点评：孩子本身就喜欢表演，具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。
学生在表演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言，并通过声音、动作和表情传达给“观众”，让语言和形象同时走进“观众”的心中，这是创造性的语文学习。）六、诵读，超越文本。
1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（），他有的（），有的（）。
几只蝈蝈看到了，他们（），有的（），有的（）。冬天到了，西北风（）。蚂蚁（）。
蝈蝈（）。让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。
2，入情入境地背。出示多**画面，**轻**，使学生在画面的感召下，在**的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。
点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。
让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）
、**舒缓的**，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么？
做些什么？你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗？
学生自编童话。
指名读自编的童话，师生评议。
教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在**呢？它不在柳萌下，也不在温室里。
它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放**，师生共同唱歌曲《幸福在**》。
点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、**、幻想和创造的。
世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。）
教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。
让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈》研究教学设计
小学一年级语文教案 蚂蚁和蝈蝈 研究教学设计。教学目标 有感情地朗读课文。通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得 只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学准备 多 课件。教学过程 一 谈话导入。这节课，我们继续学习第 课 蚂蚁和蝈蝈 生齐读课题。最近，老师发现小朋友们的衣服...
小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈》课堂教学设计
小学一年级语文教案 蚂蚁和蝈蝈 课堂教学设计。教材分析 这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。神态描写十分生动传神。设计理念 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级阅...
苏教版小学语文一年级《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
蚂蚁和蝈蝈 教学设计。第二课时 设计理念 语文课程标准 在第一学段的阅读部分把 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了 阅读是学生个性化的行为 要珍视学生独特的感受 体验和理解 在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培...