3月30日在##新区实小听了两节。
一、二年级的课，使我受益非浅，感谢上级领导在基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究搭建这个平台，使我们乡镇教师有了这个学习的机会。由于我是一年级的老师主要针对一年级的《找规律》谈一下自己认知：
一、以游戏情境带学生进入教学活动。
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。孙双老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏① “动作接龙”让学生跟着老师做动作，有意识地按规律呈现，老师的问题“你学的较快的秘密是什么？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序做的”。
记号码”游戏，用学生都爱看的动画片中的光头强号码记忆，学生很快说出来。又用自己的qq号让学生记忆，说不出来了，让学生区别两个号码记忆的差别。学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
孙双老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如孙双教师根据课件中的**内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？” 你发现了什么？
”“你是怎样想的？”“你真棒！”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作。
传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。孙双老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，孙双老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过画图形、设计动作等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。
在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。
总之两节课中老师做好引导都把时间让给学生，给学生充足的时间去动手操作让更多的学生展示讲解，同时规范了学生回答问题的语言，学生在这欢快愉悦的环境氛围中学到的新的知识。
一年级数学《找规律》听课心得
上周四上午，在学校教务处的组织安排下，我有幸听了刚刚在西南大学参加 国培计划 培训归来的杨丽娟老师的一节一年级数学 找规律 的公开课。杨老师的这节课，从总体上来说是非常成功的，基本展现出了她的个性与特色。通过听课，对我触动很大，我也从中受到了许多启发。1 首先就是精美课件的制作和使用，能根据学生年龄...
一年级数学《找规律》听课小结
一年级数学 找规律 听课小结。听了陈老师上 找规律 这一课。听了这节课，我觉得本课的优点在于 她导入自然 贴近学生生活，并能灵活地使用教材，很好地激发了学生的学习兴趣 能够结合多张实物 来辅助教学，让学生在直观生动的学习环境中找出事物的变化规律 她设计的课堂练习，形式多样，内容丰富，非常符合一年级学...
找规律一年级
找规律教学设计。二实验小学刘博。教学目标 1 引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。2 通过观察 实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的关系。3 培养初步的观察 操作和思维能力。教学重点 结合图形的变化规律，发...