丰荫明德小学周明。
望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画,看着那变幻的线条、缤纷的色彩,我感动,我庆幸,我是一位美术老师,我将倾其所有,让他们的世界美丽如画……
在小学里,尤其是一年级学生,美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上,他们可以尽情地发挥自己的想像,展示自己的才能,用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。
现在的美术课堂,打破了传统美术教学的知识框架,提倡新型的教学方式和全新的教育理念,强调通过综合性美术活动的学习,引导学生主动探求,自主创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验其中的愉悦,享受创作所带来的成就感。
为促进学生们提高,我在班里推行了一系列奖励措施:在作业本上设置我最棒栏目,评价用a+☆、评选绘画创意之星、评选小画家等等,寻找每个学生身上的闪光点,让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大,我用爱留下了一串串坚实的脚印,我在教学工作中,每个美术教师都可能遇到一个共同的问题:
那就是,不管你教哪个班,每节美术课只要是留有美术作业的课堂,总有那么几个学生不带用具材料,不画画,一问,总有这样那样的理由,他们坐在自己的座位上,并且垂头丧气,当与老师的目光相遇时,总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等,可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况,我也曾想尝试过惩罚他们,却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围,当我翻开他们的美术作业本时,首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦,有的画的是***的形式,还标有文字注释,再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画,似乎根本没有按照老师的要求来完成作业,但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生,在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇,变成了勤劳的小帮手,难道真的是他们懒惰和美术能力差吗?
一年级有个学生刘晓婷,虽谈不上太调皮,但上课的自觉性很差总是出些小状况,惹得学生老是告他的状,记得有一次我发现她的作业画的比平时认真多了,于是我拿起他的作业本给全班同学展示,并告诉同学们刘晓婷的作业比以前进步了,认真了。并希望大家向他学习,之后我发现那次表扬后,他上课也能认真听讲了并且作业也一次比一次认真。这样的例子在我们班还有很多。
可见老师的鼓励对学生是多么的重要。所以作为老师一定要多给孩子一些赞赏和鼓励,一句赞赏的话、一个欣赏的眼神有时真能影响孩子的一生。对待学生应该像对待自己家里的孩子那样,当他犯错时,不要一味的指责打骂,要认真的分析孩子出错的原因,找到孩子心灵的震撼点,让他们醒悟,并从此奋进。
好好反思自己的教学方式,反思自己批阅作业的方式,认真总结,我认为:首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识,其实每一幅作品都凝结着学生的心血,都蕴含着丰富的内涵,作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们。
其次对于学生创作的美术作业,不能只注重作品所呈现的专业美感,应注重作业深层所蕴含的情感。在批改作业时,特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生,及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力,在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语,有时单独谈心,了解他们内心的想法,树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣,作业质量也会进一步提高,我就采取班级里公开表扬,对他们的进步进行赞赏。
在另一方面,针对美术能力较强的孩子,跟多注重他们能力的发展与提高,鼓励他们不断探索表现美的形式,避免绘画惰性的产生。
再则为了更好地保护学生的自信心,我在批改作业时,除了用评价等级,还使用建设性的批语来代替,例如:“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画,再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下,你的画会更加的精彩。”“老师给你评的等级,你可能不太满意,你来找老师谈谈好吗?
……你的画真漂亮,能画一幅送给我吗?”等……这些充满期待和人文关怀的批语,更加体现出美术课的人文化和发展性。有时,偶尔也要偷懒一下,个别同学的美术作业上没有批语,当他们拿到作业翻开时,可也感觉到他们眼神中有点失望,这样的偷懒还是不要的好……
大家都说,你要给学生一杯水,你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水,并让它不因为蒸发而减少,我在业余时间还认真学习业务知识。不断积累,不断给自己充电,让自己永远矗立于新知识的潮头。
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