丁柏林。玉田县伯雍小学，河北玉田。
小学一年级的学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的因素加以约束，限制学生“动”，强制听课．有的教师甚至认为不“听话”的学生是患了“多动症”。学生上课不专心听讲，老师批评，家长责备。
他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累．逐渐产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进生。日积月累．延误他们的一生。
如果教一年级的老师能够让学生们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对他们来说，将受益匪浅。
．多**展示，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求。在现代社会中．信息的表现形式多种多样随着**技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种**上表示、传递和处理多维化信息的多**系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形式的信息，在计算机上把图、文、声集成在一起，使得各种**互补．传递出的信息具有很强的真实感和表现力。多**计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
利用多**课件进行课堂教学，不但信息量大，而且**声并茂，非常符合一年级学生的心理特点；不但能强化学生的记忆，而且给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如，在学习“１ｏ的认识”的课堂上，我简单地操作键盘．屏幕上出现了数字娃娃“０”接着跳出同时出现画外音。…９说自己最大，看不起“ｏ”出来打抱不平，说：
“如果我与０站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？
”屏幕一闪，１和０站在了一起，学生们立刻被吸引住了。我自然地引入新课：“１的认识。
”．精心设计作业。
．１让学生“说一说”。
而且会导致学生对数学学习产生畏惧。一年级学生虽然不太。
会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们。一年级学生是非常渴望与人交流的，他们正处于语言能力发展的重要时期基于这一认识，我让学生回家“说一说”，即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。
这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，让家长更好地了解了孩子的学习状况，有效地调动了学生主动参与数学学习的积极性。
．２让学生“玩一玩”。
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开．认为学就是学，玩就是玩。学好了，才能玩；学不好，就不能玩。
长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是在完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣．我让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。
例如，在教学《比多少》后，我布置了这样的作业：用４个杯子装一样多的水，然后分别放人块方糖，猜猜哪杯水最甜？学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。
又如，“比高矮”的作业：回家和家长排排队。看看谁最高谁最矮ｆ巩固比高矮的方法，创造学生与家长交流的机会１。
“以内的加法”作业：和爸爸妈妈玩凑数游戏ｆ复习１０以内的加法，培养学生的反应能力，提高ｖｉ算速度）。“前后、左右”作业：
请家长坐好，说说家长及自己前后、左右各有些什么。
．进行教学反思。
理智型教学的一个根本特点是职业化，以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。
．１对数学概念的反思——学会数学的思考。
对于学生来说．学习数学的一个重要目的是学会数学地思考，用数学的眼光去看世界。教师对教学概念的反思应当从。
如果学生写不好数学作业，就会遭到教师、家长的批评，所以强迫学生多写书面作业，非但不利于学生身心健康发展，逻辑的、历史的、关系的等角度去展开。
活动。握基础知识和基本技能．在练习的同时还要学会数学思考，提高数学能力，陶冶审美情操，张扬个性，等等。要把学生良好的意志品质、群体工作合作能力、行为习惯，以及交往意识与能力等的培养也作为练习设计的内容，处理好基础性与发展性的关系。
但这不是说可以削弱基础知识和基本技能的培养，而是要求把数学思想和问题解决的能力、情感和价值观的培养与集体意识的培养有机结合起来，数学知识贫乏的人是不可能表现出良好的数学能力的。
．处理好手段与目的的关系。“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。课堂练习、课外竞赛、数学交流、数学活动等．对于数学学习来说都是手段而已，任何手段的运用都必须服务于目的。
为了达到这个目的，在练习设计时，要先确定目标．选择符合实际的内容范围和难度要求，而每一个练习设计都要有针对性，尽可能地向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，让学生在学习中、练习时去体验、去实践、去探索、去合作，从而有效地转变学习方式，变机械的重复练习为真正意义上的熟能生巧。因为教师的练习设计过程，实际上是一项创造性的。
．练习课设计应体现出数学**于生活。数学既源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹．贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值．让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己。
身旁，从自己身边的情景中看到数学问题，运用数学解决实际问题。要让学生觉得学习数学是有用的。使他们对学习数学更。
感兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中苏这种需要特别强烈。
”因此，教师应该创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主**或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力。
考试周刊。关于小学一年级数学教学的几点体会。
刘伟。玉田县郭家桥乡候家铺小学，河北玉田。
一。年级的小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强。
了。”我向学生们解释：不可能全班同学都来回答问题，只有敢。
烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次一定有机会叫到。乐此不疲下面我谈谈自己在小学一年级数学教学中的几点学生回答问题如果正确．那是再好不过了。
如果学生回答错体会。
了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往１．培养学生主动学习的意识。
往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好地引导，刚升入小学一年级的孩子大都接受过学前教育，所以他就会有助学生掌握知识。
们对数学并不是一无所知的。因此，在上第一节数学课《数一５．主动参与。善于合作。
数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能数出的数，教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组例如人数、桌子等。又领学生到校园进行参观，寻找校园中都织每次合作．使他们在有效、有序的共同学习中得到交流、受有哪些数。还让学生说出一些和自已有关的数字，看谁说得到启发。
我认为教师在引导学生开展讨论交流、合作学习时。
多、说得好。让学生感觉到数学永远在自己的身边、生活中充不见得每个知识点、每个学习内容都必须采取合作的学习方。
满着数学．从而提高学习数学的兴趣。
式。只有在某些地方意见发生分歧时或可多方面解决问题时．２．引导学生从不同角度观察、思考、解决问题。
才需要适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样可使学引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好生在充分交流中吸收别人的想法，扩大知识面．又在与同学的数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有解交流中建立良好的人际关系．得到愉悦的情感体验．树立学习法不唯一的特点。这就需要我们抓住时机，培养学生多动脑、的信心。
同时在新课程的合作学习中．要注意引导学生彼此相勤思考的好习惯，调动学生的学习积极性。刚开始，当我提出互倾听、思考、交流。老师穿针引线，巧妙点拨，适**价。
学生还有不同的解答方法时，学生的表情都很茫然。我引导学生积在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中。能展示自己的聪极思考，对提出不同见解的学生给予表扬。
受到表扬后，大家明才智，并得到发展。
的积极性就更高了。这样使学生以后敢于发言，敢于提出不同６．打破常规。乐于创新。
的见解，从而学会从不同的角度观察问题、以不同的方式去思如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为考问题、用不同的手段来解决问题，充分意识到解决同一问题课程改革的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创方法的多样性。
新精神、创新能力，首先要为学生营造和谐、活泼的学习氛围。３．培养学生认真听讲的习惯。
只有在一个相对宽松、包容的环境中，学生才敢于让自己的思听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听课专心与想插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其否，是决定接受信息多寡的首要因素。
课上我要求学生全神贯次，要善于开发资源，为学生的创新能力的培养创造条件。例注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别如在学习了《认识图形》以后，我布置的家庭作业就是要求他认真，我就表扬；而看到个别不认真听讲的学生，就用眼神加们应用学过的图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到以暗示。
一年级学生都很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的了孩子们的欢迎。经过他们的描绘，一幅幅充满创意的图画出效果会好些。
现在我眼前，我不禁感叹他们的思维是如此的活跃。这样的家一。
年级学生由于其特殊的年龄特征，思维更具形象性。在。
庭作业不仅巩固了知识，而且培养了学生的创新能力．为以后教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂的继续学习打下了基础。
图吸引学生的注意力，采取多种游戏方式进行练习。这样学生７．充分发挥主题图的作用。培养学生的观察能力和数学在课上就不容易“走神”，而把精力全部投人到学习中去。久而语言的表达能力。
久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
观察能力和语言表达能力是数学学习的必备素养之一。
．培养学生大胆发言的习惯。
教学时，教师要引导学生仔细观察主题图。要求观察时要有条发言时学生需要将自己的思考过程用语言表达出来．要理，要按照一定的顺序，可以按从上至下的顺序观察．也可以。
把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听按从远到近的顺序观察，最好能多角度地观察。每幅图观察完懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
我在课上尽量多创后，要求学生用数学语言说说大体的意思。学生说时．教师要。
造机会让学生发言，提高学生表达的准确性。但一节课上学生。
及时引导、提示，学生说得不完整的，要指导学生说完整。从而。
能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“该到我。
让学生学会观察，并能用数学语言完整地表达主题图的意思。３．对学数学的反思。
思维过程暴露出来。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——
－３对教数学的反思。
对数学已有自己的认识和感受。教师不能把他们看成空的容教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中器，按照自己的意愿往这些空的容器里灌输数学知识，否则常是否能够合乎我们的意愿呢？
常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴我们在上课、评卷、答疑解难时，常常自以为讲清楚明白趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在要想多开发一些供课后反思的数学学习素材，一个比较的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某有效的方式就是在教学过程中尽可能地使他们将解决问题的。
一。类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质。
对小学一年级数学教学的思考
小学数学作为一门基础学科，具有严密的逻辑性，它对于小学生打好数学学科的基础有着深远的影响。小学生正处于好玩好动的年纪，在学习过程中，往往会表现为自制能力差，注意力不集中，上课不专心听讲等。这使得小学生在学习数学时容易处于被动地位，对数学学习提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。小学数学教师要认真钻研教材，充...
对小学一年级语文写字教学的思考
作者 刘远美。读书文摘 下半月 2019年第05期。摘要 随着教育改革的深入，新课改对一年级学生的写字水平有了更高的要求。一年级的学生有其特殊性，这一阶段的学生只在学前教育中学到基础的生活常识，对汉字的书写几乎一无所知，对语文学习也没有全面清晰的认识。因此，教师在一年级的语文教学中需要注重基础知识的...
对一年级数学解决问题的思考
对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。我在教学中发现有些孩子始终不能正确解这类题，在辅导这部分学生时我也逐渐总结了一些方法。一 独立获取信息。教给学生获取信息的方法同时，一定要让孩子独立读题。一般我们要让孩子从 图 和 文 两方面获取信息。这里需要提醒学生注意分清数学信...