小学数学作为一门基础学科，具有严密的逻辑性，它对于小学生打好数学学科的基础有着深远的影响。小学生正处于好玩好动的年纪，在学习过程中，往往会表现为自制能力差，注意力不集中，上课不专心听讲等。这使得小学生在学习数学时容易处于被动地位，对数学学习提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。
小学数学教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，培养学生学习数学的兴趣，锻炼他们的思维能力，从而达到良好的教学效果。
一、把知识生活化，培养学生的学习兴趣。
兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣是可以培养的。在设计教学时，应以充分激发学生学习兴趣为目的，调动学生学习数学的积极性，使其养成良好的学习习惯和思维品质，从而进一步提高课堂教学效率。
这样既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察自己新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园内，寻找校园中的数。同学们有的数教室，有的数小树，有的数捡来的树叶，等等，在学习了知识的同时，也感受了生活，然后告诉学生：
“这就是数学，其实数学就在我们身边。”
二、调动学生多种器官参与学习，营造和谐的教学氛围。
学习者在主动建构知识的过程中必须借助一定的操作对象，也就是说，总要有一定的事情让他们去做。教师要调动学生的多种感觉器官，鼓励他们动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后让学生做一定的练习，尝试解决有关的问题，其潜在的假设是：
学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念，正好用相反的思路设计教学，鼓励学生先去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。
在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在“圆的认识”教学中，教师可以设计一系列的活动，通过“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动学生的多种感觉器官参与学习。
教师先不将有关长方形、正方形和三角形的性质告诉学生，而是让他们拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让学生去拼，学生会拼得比教师预想的要好得多。正是通过这样的多种感官的参与，学生在尝试的过程中完成了对新知的认知活动。
对小学一年级数学教学的思考
丁柏林。玉田县伯雍小学，河北玉田。小学一年级的学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的因素加以约束，限制学生 动 强制听课 有的教师甚至认为不 听话 的学生是患了 多动症 学生上课不专心听讲，老师批评，家长责备。他们上课时像是被捆住了手脚，束缚...
对小学一年级语文写字教学的思考
作者 刘远美。读书文摘 下半月 2019年第05期。摘要 随着教育改革的深入，新课改对一年级学生的写字水平有了更高的要求。一年级的学生有其特殊性，这一阶段的学生只在学前教育中学到基础的生活常识，对汉字的书写几乎一无所知，对语文学习也没有全面清晰的认识。因此，教师在一年级的语文教学中需要注重基础知识的...
对一年级数学解决问题的思考
对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。我在教学中发现有些孩子始终不能正确解这类题，在辅导这部分学生时我也逐渐总结了一些方法。一 独立获取信息。教给学生获取信息的方法同时，一定要让孩子独立读题。一般我们要让孩子从 图 和 文 两方面获取信息。这里需要提醒学生注意分清数学信...