一年级识字教学的思考

一年级语文教学的脉搏应该是识字教学，‘识字’是低年级语文课的精髓。如何提高识字教学的艺术性，一直是我们科任老师的心结。能让学生在有效的时间内认识规定的字，语文教学的目标也就向前迈进了一大步。

识字能力是学生学习能力的基础，郭沫若先生曾说“识字是一切探求之第一步”，为了使学生在愉快轻松的气氛中能稳稳的走好这第一步，作为识字教学的实践者，我对一年级识字教学进行了如下思考。

一、利用肢体动作识字。

这一阶段孩子最大的特点是——好动。整堂课我们有三分之一多的时间在组织纪律，如其不然课没法上，会乱成一锅粥。那我们就变被动为主动吧，引导学生有序的动一动，为僵硬的课堂注入一丝活力。

组织他们用肢体动作来识字，比如拍拍手、跺跺脚、摇摇头、弯弯腰、双手做做简单的模仿……等等。既满足了他们好动的天性，也使他们知识上有所成长。何乐而不为呢？

举一个课堂教学的实例来说一说：我在教学《春天的手》这一课，学生认识“拍、拉”这两个字时是这样做的，引导他们先给字组词，例如：拍——‘拍手、拍起、拍住’，然后做相应的动作拍拍手；拉——‘拉住、拉开’,然后嘴巴边说边比划相应的动作。

动作规不规范暂且不说，只要他们随心做了动了，嘴巴说了，我们也就向课堂教学目标跨进了一些。在教学的同时我也注意留心观察孩子们的反应，每逢此时课堂气氛截然不同，他们按捺不住的小手早已跟着大家哗哗响起。就像平静的海面霎时起了风浪，孩子们乐开了花，而且识字效果也非常好。

二、采用游戏的形式识字。

游戏无论何时何地都是孩子们喜欢的玩伴，提到‘玩’孩子们个个眼中闪出异样的眼神，那我们不妨也在识字教学中带他们来玩一玩。组织一些他们喜欢的游戏来识字，以至于一石二鸟。比如**车识字、找朋友识字、摘苹果识字、搬家识字、捡叶子识字、翻卡片识字等等。

孩子们喜欢、爱玩的一些游戏都可以变通进来。详细介绍一下翻卡片识字游戏：就是利用他们最喜欢的**人物小卡片，制成识字卡片。

比如认识《大熊猫》这一课中的“奇、熊、许、物、胖”这一组生字，卡片可以这样制做：卡片正面是赛尔号精灵（孩子们崇拜的**英雄），反面用记号笔写上要识的字。第一张卡片正面是‘赛小息’，反面是‘奇’字；第二张卡片正面是‘卡璐璐’，反面是‘熊’字；第三张卡片正面是‘阿铁打’，反面是‘许’字；第四张卡片正面是‘雷伊’，反面是‘物’字；第五张卡片正面是‘米咔’，反面是‘胖’字。

卡片做好了，现在指名五位同学分角色扮演**人物形象手持字卡，然后每出现一个人物其余学生猜或者拼拼音来认识字卡，尽而在简单的游戏情节中识字。

三、**动画识字。

‘噢’蓝精灵们太可爱了，你喜欢画画吗……；铠甲勇士中最勇敢的是刑天铠甲……；小魔仙的魔法真多，我要是有魔法该多好……”偶尔闲暇时走进教室，总能听到孩子们愉悦的讨论声，一会儿叽叽喳喳，一会儿笑声洋溢，他们在交流动画片中的人物、故事。由此，我就想到了能不能用动画来进行识字教学。在精心准备，多次尝试以后，我收到了意外的惊喜。

说一个课文教学实例：在教学《纪念》这一课中要认识的9个字时，我根据课文情节用flash动画设计了课文内容。制作了动画人物小熊、小刺猬、梅花鹿、蜜蜂、蝴蝶。

然后把纪、念、亭、该、留、旁、边、周、舞这9个要识的字制作进去。最后**动画带领学生一起识字。每出现一个小动物他们都迫不及待的想看，抢着要发言。

这堂课结束了，笑容却依然挂在孩子们脸上，我知道我成功了！

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，孩子们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被被动识字，不仅识字的效率降低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。当然“学无止境，教无定法”,教学是门深奥的哲学，识字教学的艺术博大精深，任重而道远。

我会更加努力的去实践、去探索一年级识字教学的艺术，我相信终究会“桃李不言下自成蹊”的！

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