记得去年夏天，我校将举行“语文创新课堂教学比赛”，每个级派一位语文老师参加。这是对语文教师课堂教学能力的一次考察，也是给教师们提供了一次展示自我的机会。那时，我正担任一年级语文教师。
而一年级语文教学中的一个教学重点就是识字教学。我们使用的是新改编的教材，在过去的基础上，增加了识字量。那么，识字教学的方法也不能因循守旧了，必须按照新课标的要求来进行教学方法和学习方法的变革。
因此，这次教学比赛也必须体现新的教育观念，体现新课标在语言环境中识字、培养学生自主识字、创造性识字的要求。
我将这次教学比赛当作锻炼、提高自己的一个机会，为了能真正有所收获，从选课题到最后比赛结束，我经历了一次艰辛的精神跋涉。为了制作课堂教学所需要的多**课件，我连续几天去找素材。而教案的设计、撰写更是煞费苦心、几易其稿。
写教案也是一种创作，而创作总是痛苦的。
精心准备过的课堂教学是精彩的、充实的。我作为执教者在这次课堂教学中真正体会了教学的快乐，体会到和学生共同学习共同收获的成就感。而学生在这次学习中也找了新的学习方法，思维的火花在学习活动中得以闪现，观察能力、审美能力和说话能力都得到很好的培养。
同时，也感受到学习的快乐。这次教学最后获得本次比赛的语文教学二等奖。我深知这不仅仅是对我本次教学的肯定，更多的是对教学创新意识的一种倡导和鼓励。
其实，比赛通知下来的时候我根本不知道自己该选择教什么样的课型。一般，比赛的时候老师们都选择阅读课的教学，那么，我是不是也和大家一样选阅读课文呢？然而，我又想到我们区教研室目前对低年级识字教学的重视，前不久还听过一次识字教学示范课，我能不能将听课所获得的感悟在这次教学中进行运用，锻炼一下自己呢？
尽管同事们告诫我识字教学太单调，很难出彩，若想获奖是有难度的。一时，我的确变得左右为难、无所适从。可是，后来我又深思，教学比赛的目的也是为了推陈出新，激发教师的创新意识，培养创新能力，从而提高课堂教学水平。
那么，我参与比赛最终的目的不是为了获奖，而是为了提高自己的课堂教学能力。过去，我们学校还没有集体研究过识字课的教学，那么就把这次比赛当作一次校内研究课吧。
最终，我确定了教学主题──识字教学，课题是一年级下册《识字４》，这是一首儿歌，描写的是夏季郊外飞虫及水生物的活动。要求读懂短文的意思，重点掌握本课生字的读音、字形、和书写。要认识文中１１个生字，会写４个生字。
在这次教学中，我扮演的是一位和蔼可亲的导游阿姨。为了更情景化，开课前我就将自己稍作了一番装扮，穿了一套鲜亮活泼的便装，头上还戴上一顶小巧休闲遮阳帽，一副外出旅游的打扮。那么开课就以“导游阿姨”带领同学们外出郊游开始，一路上我们饱览郊外“美景野趣”。
并且我们还遇到了许多可爱的“伙伴”──蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等各种动物，我们和他们热情地打招呼（读动物名称）。“旅途”劳累时，我和同学们还稍作休息，我们用游戏的方式消除疲劳（和生字交朋友，做“找朋友的游戏”）。总之，从“出发”到结束，我一直是学生的伙伴，是他们遇到困难时的支持者，是他们有所收获时的赞美者。
那时，我已不是威严的老师，而是一个没有脾气又特别温和的导游阿姨了。从而，整节课的学习活动都是轻松而愉快的。
新课标作指导，根据我班学生的实际学习能力和水平我精心设计了教学过程，努力要在本次教学中培养学生创造性的去识字的能力。下面，我将展开谈本次教学中的学习过程和我的体会。
向美术借用瑰丽的色彩，享受从视觉开始。识字课我们先不看字，让我们先来欣赏一幅美丽的风景画。于是，我说我是导游阿姨，要带同学们去郊游，同学们一看我的装扮就开心起来。
趁着同学们高兴，我将一幅色彩明丽的风景画展现在电脑屏幕上，让学生在想象中去欣赏、感受郊外的美景：那黄灿灿的油菜花，蔚蓝的天空，几片轻软的白云，远处青绿的树木，这一切乍然出现，虽身在课堂，可心已深深的融入大自然中，甚至已感觉到春风温柔地拂过发梢。就在陶醉之际，我再点出一只可爱的蜻蜓，让它在空中翩翩舞蹈。
这样一个“舞者”的出现，学生倍感新鲜有趣，并脱口说出蜻蜓飞来了。同时，我更加于引导，让学生能用不同的表达方式和蜻蜓打招呼。这样人性化的去观察、理解自然，心也更能贴近自然。
当然，感性的认识最终还要过渡到理性的思考。接下来，我点出生字词语“蜻蜓”（带拼音），让学生来认识一下“新朋友”的名字。这样，由形象化的感知，再到理性化的思考，最终，我们在一片明亮瑰丽的色彩中掌握了生字的读音。
看吧，语境的创设，可以极大地激发学生的主动性和创造性，让课堂在情和景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。而美术则是视觉的艺术，也是表达情感的艺术。
这里，我充分利用了美术表达情感的这一特点，用画面所流露的情感美感染学生的情感体验，引发学生的兴趣，激发学生的认知欲望和能力，从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣，让学生的学习也变得兴味盎然。
向生活借用一分机智，“礼物”原来是一朵含苞待放的金菊。你有过礼物不期而至的经历吗？那份惊喜会久久萦绕在我们心际。
这就是生活给我们的情感带来的喜悦的体验。而我们的教学也是一样，应该让学生不断获得惊喜和满足。
对小学一年级识字教学的创新策略研究
作者 杨菁。世纪之星 交流版 2016年第07期。摘要 小学生每天都在接触汉字，识字教学作为教学的起步，至关重要。这就要求小学教师在教学过程中要创新教学思路，鼓励学生养成自主学习的习惯，提高一年级小学生的识字能力，扩大学生的识字量，为以后的学习打下坚实基础。关键词 小学生 识字教学 一年级。语文课程...
一年级的识字教学
3 在游戏中引导学生愉快识字。识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为 将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文 要下雨了 一课中，让孩子分角色表演 小白兔 燕子 小鱼儿 和 小蚂蚁 结合教者指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字...
一年级识字教学
一年级语文新教材教学之我见。部编本 语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，改 精读 为 教读 改 略读 为 自读 小学一年级就设置了 和大人一起读 意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了 名著选读 改变以往那种...