（1）过渡：公园里有许多小朋友在开心的玩着呢，你最想去玩的是什么呀？(游乐场)
2）学生自由说，出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。
小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。
你会读它们吗？跟老师读一遍。
3） 把词语组成两行词串贴在黑板上。
这些字中哪些你已经认识了？
指名读词串。小老师领读。
6）玩一玩。
小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念。
师：转、转、转，转什么？ 生：转、转、转，转转椅。
师：开、开、开，开什么？ 生：开、开、开，**车。
师：穿、穿、穿，穿什么？ 生：穿、穿、穿，穿山洞。
师：滑、滑、滑，滑什么？ 生：滑、滑、滑，滑滑梯。
师：荡、荡、荡，荡什么？ 生：荡、荡、荡，荡荡椅。
师：骑、骑、骑，骑什么？ 生：骑、骑、骑，骑木马。
三、反复认读词组。
1、把四行词语连起来读也能读准吗？
1）指名读，分组读。
2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）齐读。
3、这些词语都是我们语文书上识字3的内容。同学们打开课本第62页。
小朋友们真了不起，可老师不知道小朋友读的准不准，请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，把字音读正确。
四、学习生字。
1、今天有三个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
2、出示今天的要学的字：水、火、山（带田字格的生字卡片，贴在黑板田字格旁边）
1）还认识这些字吗？大家读。
2）这节课我们学到了新笔画，你知道是什么吗？认识笔画名“横撇（フ）
小朋友们伸出你们右手的小手指来写一写。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
1）这些字在田字格中怎么写呢？复习田字格的四格两线。
2）出示生字卡片，贴在黑板上。
3）我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。谁来组两个词？
4）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
5）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。
4、生字描红。
小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。
写之前我们先练练写字姿势。三个一要做到，头正、肩平、身直、臂开、足安。接下来我们开始描红写字比赛，看谁的字写得好。
5、拿出生字本，练一练，每个生字写两个。
五、总结。今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了汉字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？
回家后用自己喜欢的语言告诉爸爸和妈妈，说说你在公园都玩什么？
教学反思：苏教版小学语文一年级上册《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。
另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，**对照也可以帮助学生识字和理解词义。充分利用配图在黑板上展示，激发学生兴趣调动学生学习注意力，做到图与词语结合进行简单的说话训练，强调学生完整说话句式，教学符合低年级学生的认知规律。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。
而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。我注重汉字基本笔画的的掌握引导，在田字格中按照笔顺规则有序范写并要求学生书空。及时调动学生注意力，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。
需要注意改进的地方也有不少。在课堂教学**现了较为深奥的词语“景物”“项目”等，教学语言不符合低年级学生的认知能力，应该尽量用到通俗易懂的语言来进行教学引导，使得简单化、儿童化，便于学生理解。在课堂中注意到了词串朗读的韵味，但是指导和范读不到位，时间不足，没有让学生充分体味到词串的押韵特点。
在生字教学中我是一次性把3个生字讲解完毕了才让学生描红，忽视了学生作为低年级学生的接受能力，应该教学一个让学生及时练习巩固，生字教学是低年级语文教学的重点，必须给足学生认字学字写字的时间。
总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。
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