课题：学科项目。
数学。年级。
多（少）一些多（少）得多一年级内容。
一年级数学集体备课记录100以内的数，并学。
主备人。组员。
二次备课。教材分析。
会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。能在具体情境中选择相应的数量。
1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
教。学目标。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。
教学重点教学难点。
100以内数的大小差异程度的描述。
把握数量大小差异的不同程度。
一年级数学集体备课记录。
一、旧知回顾，揭示课题。
1．小黑板出示：
a．9个一和6个十是（）。
b．89后面的第7个数是（）。
c．比较数的大小。
2．猜人数：
a．一（2）班的人数的个位上是6,十位上是4,一（2）班有多少人？
b．一（1）班的人数比45大比48小，一（1）班可能有多少人？（学生：可能是46人，47人）
c．若还知道一（1）班的人数与一（2）班的人数不相等，那么一（1）班有多少人？（学生猜出47人）二、创设情境，自主**。
1．“多些”“少些”。
谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。
黑板出示例题：小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小兔说：“我折了38个。
教师在黑板上贴动物**并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。
可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34,34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？
得出：38比34只多几个，不是很多，所以小猫。
折的比小猴多一些。（板书“多些”）
提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）
2．“多得多”“少得多”。出示小狗图。
提问：小猫和小狗怎么比呢？
引导：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多（板书“多得多”“少得多”）
还可以怎样比呢？（引导：小猴做的比小狗多得多，小猴做的比小猫少得多）
3．小结。在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。
追问：如果两个数量相差不多，可以怎样说？相差很多呢？
三、、联系实际，学以致用1.想想做做第1题。
让学生先看要求，再看图说说知道了什么？（引导学生对比说说）2、想想做做第2题。
组织学生依次看两小题的条件和问题，让学生根据题意选择答案并交流，说说为什么要选这个答案。
3、想想做做第4题。
他们为什么做40座的比较合适？4、估一估（想想做做第5题）
提示：右边的大约有几个20本书？
四、游戏活动。
出示：小猴拿着卡片50,小兔拿着卡片45。
讲述：小兔和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？
活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。
五、小结。1．今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。
2．课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。
一年级数学集体备课记录
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