unit 3 单元备课（一年级上）
unit 3 goodbye！
一、教材背景和学情分析。
一）（明确本单元的话题）本单元教学内容：是有关道别的交际用语以及元音字母u在单词中的发音。
句子：本单元将出现有关道别的交际用语bye-bye! goodbye! see you!
词汇：包含元音字母u的单词 a cup a nut a hut a yo-yo a ufo 以及在小韵文**现的 a cook a book a cookbook
二）（教学重；难点分析）
教学重点：能在相应的情景下使用有关道别的交际用语：bye-bye! goodbye! see you!
并能对本单元的重点词汇进行正确发音：包含元音字母u的单词 a cup a nut a hut a yo-yo a ufo 以及在小韵文**现的 a cook a book a cookbook
教学难点：oo的发音/u/ u的发音/∧/以及/ju:/
解决教学难点的方法：
a.逐个对学生进行口型以及发音的纠正。
b.采取激励措施，让发音标准的同学到前面来展示。
c.跟读录音，巩固练习。
三）（各单元、各课知识点之间的联系与整合）
本单元三课中都涉及到了元音字母u在单词中的发音。l9和l10的重点单词中u的发音都是/∧/l11 u的发音是/ju:/。
四）知识点的梳理和考点梳理。
句子：能流利地朗读课文，表演对话。能够看图说话在语境中表达。
词汇：能读准所学词语中的元音因素/ u /、ju:/ a cook a book a cookbook
a cup a nut a hut a yo-yo a ufo
能听懂、会说，并能初步整体认读辨认所学单词。
二、本单元具体教学目标：（针对本单元具体知识目标）
1. 能听懂、会说本单元道别的交际用语，并能在实际情景中运用。
2. 能听懂、会说，并能初步整体认读辨认所学单词。
3. 能读准所学词语中的元音因素/ u /、ju:/。
4. 能模仿录音中的语音、语调，背诵、表演小歌谣。
5. 能根据指令开展活动，做事情。
三、本单元具体课时安排：
1.第一周，第一节课，授课内容lesson 9 listen and say
2.第一周，第二节课，授课内容lesson 9 look and say let’s say
3.第一周，第三节课，授课内容lesson 10 listen and say
4.第二周，第四节课，授课内容lesson 10 look and say let’s say
5.第二周，第五节课，授课内容lesson 11 listen and say
6.第二周，第六节课，授课内容lesson 11 look and say let’s say
lesson 9 第一课时。
一、教学内容：
1.主题课文：
goodbye, yangyang!
goodbye, guoguo!
2.功能句型：
goodbye, …
3.词汇：a cook, a book
二、 教学目标：
一）知识与技能目标：
1. 能听懂、会说道别的基本用语“goodbye,…！
2. 能听懂、会说，并能初步整体认读a cook、a book。
3. 能读准所学词语中的元音音素/u/。
二）过程与方法目标：
1. 出示主题图，引导学生观察，并**录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，制造各种道别情景，让学生练习对话，反复强化其对基本用语“goodbye,…！的掌握。
2. 出示厨师和书的单词图卡让学生认读a cook、a book，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，拿铲子配合动作说“i’m a cook.”，并做类似击鼓传花的小游戏随机让学生们练习“i’m a cook.
”这句话以强化对该词的掌握。最后检测学生，拿起一本书“i’m reading引导学生们回答“a book”。比划着铲子说“i’m引导学生们回答“a cook”。
3. 把单词卡片贴在黑板上，反复带读“cook，book”两个单词，让学生们努力尝试这两个单词的发音共同点。随后引出元音因素/u/并领读，并让学生联想回忆曾经学过的有哪些单词同样具备以上发音特点，随便复习单词foot、wood、cook、book、cookbook。
三）情感态度价值观目标：
1. 能在实际情境中主动和教师、同学用英语打招呼、道别，做个讲文明懂礼貌的小学生。
三、教具准备：
1. 课文的主题图。
2. 有关book和cook的单词卡片。
3. **课文对话的录音机。
4. 教单词book的实物书。
5. 教单词cook的实物炒菜铲子。
四、教学过程：
活动名称：学习课文对话。
达成目标：教师出示主题图，引导学生观察，并**录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，制造各种道别情景，让学生练习对话，反复强化其对基本用语“goodbye,…！的掌。
握。教师预设语言：
指着主题图的男孩女孩儿提问“what’s her name? what’s his name?”
让学生观察**时，适度提示学生“仔细看看yangyang和gougou走路的方向。”
重复**录音时“对话中的guoguo是怎么向yangyang说的？”
再次**录音时“yangyang是怎么回答的？”
情景对话练习时“请一名男同学和一名女同学上台来分别扮演yangyang和guoguo根据主题图内容演义课文内容。”
实施步骤：1．教师教师出示主题图，引导学生观察并试用英语做简单的叙述，如：boy, girl, bag。
2. 教师依次指着男孩/女孩提问：“what’s her name? what’s his name?”。
3. 请学生看主题图，教师**录音，猜猜他们在说什么，是什么时间说的，教师可适度提示学生“仔细看看yangyang和gougou走路的方向。”
4. 重复**录音，并提问“对话中的guoguo是怎么向yangyang说的？”。
5. 再次**录音，并提问“yangyang是怎么回答的？”
6. 情景对话练习，请一名男同学和一名女同学上台来分别扮演yangyang和guoguo根据主题图内容演义课文内容，全班同学进一步体会对话内容。
活动名称：看一看，说一说，玩一玩。
达成目标：使学生能听懂、会说，并能初步整体认读a cook、a book。
活动实施方法：
教师出示厨师和书的单词图卡让学生认读a cook、a book，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，拿铲子配合动作说“i’m a cook.”，并做类似击鼓传花的小游戏（传铲子）随机让学生们练习“i’m a cook.”这句话以强化对该词的掌握。
最后检测学生，拿起一本书“i’m reading引导学生们回答“a book”。比划着铲子说“i’m引导学生们回答“a cook”。
师生预设语言：
t: i’m reading …
s: a book.
t: i’m …
s: a cook.
设计意图：通过种类多样的反复强化练习和师生互动形式，让学生在充分的听和感知下，理解和操练本课主要单词，让各层次的学生得到充分的练习， 在操练过程中，帮助学生直观了解单词的含义，培养学生英语思维。
1. 课后练习题。
练习内容呈现：
强化单词book、cook的掌握，并让学生发现其发音规律。
练习目标：复习所学单词cook和book，并使学生能读准所学词语中的元音音素/u/。顺便复习前几课的所学的具有同样发音特点的单词。
实施方法：把单词卡片贴在黑板上，反复带读“cook，book”两个单词，让学生们努力尝试这两个单词的发音共同点。随后引出元音因素/u/并领读，并让学生联想回忆曾经学过的有哪些单词同样具备以上发音特点，随便复习单词foot、wood、cook、book、cookbook。
师生预设语言：
t:看cook和book两个词，他们之间的发音有什么特点吗？
t：跟我一起读/u/。
t：想一想，咱们以前学过的哪些单词也有这个发音特点呢？
s：cook, wood, food, foot, book…
五、评价监控。
goodbye
guoguo!
it is a
he is a
六、板书设计：
a book
ufoot、wood、cook、book、cookbook。
a cook
七、教学反思：
lesson 9 第二课时。
一、教学内容：
1.主题课文：
a cook, a cook,you can h**e a book.
a cook, a cook,you can h**e a cookbook.
2.功能句型：
you can h**e …！
3.词汇： a cook, a book
2. 教学目标：
一）知识与技能目标：
1. 能背诵表演小韵文a cook, a cook。
2. 能听懂、会说，并能认读单词a cook、a book。
3. 掌握道别的基本用语“goodbye,…！
二）过程与方法目标：
1. 出示单词卡片，复习单词a cook, a book。反复**韵文录音，让学生观察书中的插图，使学生能够听清、理解韵文，引导学生尝试说出韵文大意，之后再次**录音，让学生边拍手边模仿录音中的语音、语调跟读小韵文，直到大多数学生会说为止。
然后请单个学生在全班背诵小韵文，并给予及时的鼓励，最后让同学们合上书看着老师所出示的**提示集体背诵小韵文。
一年级语文上单元备课
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一年级上册3单元备课 1
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一年级上数学3单元第几
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