第几。教学目的：、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。
、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。
教学重点：知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点：学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。
教学过程：一、创设情景，引导学生观察。
师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？一共有几个人，明明排第几个？
通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？
1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。
师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。
师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？
（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？
（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。
师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。师：看看谁排在第一？
谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？
（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。
设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。（1）第一题：教师出示多****。明明获得第几名？谁是第二名？第三名是丁丁吗？
2）第二题：教师出示多****。提问：
这幅图是什意思？这个小朋友一家一共有几口人？（5口人）都有什么人？
（有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红排在第三）小红的妈妈排在第几？（排在第五）。
设计意图：强化巩固学生对“第几”的感知和认识。
三、全课总结：
今天我们知道了1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。通过学习你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？
四、板书：几第几。
一年级上数学教学反思第几人教新课标
第几 教学反思。几和第几 是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用 几 来表达的生活经验较多，而使用 第几 来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，...
一年级上数学教学反思第几人教新课标
第几 教学反思。几和第几 是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用 几 来表达的生活经验较多，而使用 第几 来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，...
一年级上数学教学反思第几人教新课标
第几 教学反思。几和第几 是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用 几 来表达的生活经验较多，而使用 第几 来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，...