列宁学校尉风林。
一、说教材：
“10”的认识”这一课安排在学生学完了1-9的认识，组成和加减法的基础上进行教学。本课的的编排是先让学生观察主题图，然后从数一数的活动中抽象出数10.学生能够按照一定的顺序数出物体是10的事物。
学生再通过直尺图认识10以内数的顺序，通过比较点子图的多少会比较10以内两个数的大小。并且能够通过摆小棒的过程认识10的组成和分成，并能快速的说出10的组成和分成，为后面10的加减法打下基础，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。10的认识的教学编排与前面的认识基本相同，因此学生在学起来并不陌生，本课中10的分成和组成是一个重点，因此我把教学目标设定为：
二、说教学目标：
知识目标：1.让学生能按照一定的顺序正确地数出数量是10的物体的个数。
2.让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，3.掌握10的组成，会读，会写数10
能力目标：1.通过看一看、说一说、比一比，摆一摆的活动提高学生观察能力和动手操作的能力。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
情感目标：1.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
2.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：比较熟练地掌握10的组成。
教学难点：熟练掌握10的组成，能够在生活中运用知识。
教具、学具准备：课件、点子图，粘贴图，小棒。
三、说教法、学法
教法：1、从学生感兴趣的数数入手，通过动手摆小棒操作，课件演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生的认知特点，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数1—10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。而且这一阶段孩子的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点，因此，根据直观性和抽象性相结合的原则，教学中，通过让学生看一看、说一说、比一比、摆一摆的活动，让学生主动参与。教学方法注重运用引导法、观察法、操作法、游戏法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为数学学习的主人。
本课的教学从直观到抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
学法：通过知识迁移，运用学生已有的知识经验和前面已经学习了8,9的认识，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，掌握新知识，同时培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学过程：
根据本课的内容，教学过程分为四部分：故事引入、新知学习、动手操作、巩固知识 (一)、（一）故事引入。
上课开始，利用数字小朋友按大小排队的故事吸引学生。引起了学生的思考：1和0用什么办法使9没话可说？
很自然引出今天要学习的数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。
二）、新知学习。
我首先放手让学生仔细观察主题图，从图中你可以找到哪些物体？分别可以用数字几表示？学生数出鸽子的只数后引出数10,再让学生举出生活中可以用10表示的物体有哪些，找找身边的“10”，通过以上的设计，让学生看一看，说一说，数一数的活动加深对数10的进一步理解。
学生在充分的活动中，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中然后揭示课题：10的认识，让学生用学具小棒摆一摆，摆出10根，同桌互相检查，在检查的过程中相当于让学生又一次经历数数的过程。
三)、动手操作。
学习10以内的顺序和相邻两个数的比较。
1、出示计数器，在计数器上拨出9颗珠子，让学生数一数，然后提问：我再增加一颗珠子是几颗？学生在思考的同时，老师边拨珠子边让学生观察，学生通过观察发现，9添上1是10，然后让学生自己动手拨计数器，在拨的过程中加深印象，也为后面比较9和10的大小做好铺垫。。
2、出示点子图，让学生通过数点子数，比一比发现9和10的大小关系，并且把数对应写在点子图的下面，更加的形象。
3、前面已经学习了9的分成与组成，那么10的分成与组成是怎样的呢？要求学生把10根小棒分成两堆，让学生以小组为单位，摆一摆手中的小棒，边摆边记录。学生们马上进行分工合作，有的摆小棒，有的检查，有的数一数，有的记录，整个过程学生参与积极性很高。
并且汇报时有的小组没有按照一定的顺序汇报从而出现漏掉的情况，马上被其他小组的同学进行补充，从而让学生体会到按一定顺序说的好处，从而为学生理解打好基础，为了让学生更熟练的说出10的组成，我又采取了男女生比赛说的形式，让学生更加积极的参与其中。
4、最后采取贴**和摆小棒形式，找朋友两个数合起来要是10 ，让学生理解10的组成，然后让同学到黑板前展示，本教学环节中我引导学生利用手中的小棒让学生通过摆一摆、数一数，使他们明白9颗珠子添上一颗就是10颗珠子，知道9添上1就是10，9后面的数就是10，10去掉1就是9，10的前面是9。再利用课件中的直尺图，让学生观察两位数10与一位数之间的顺序关系，充分理解10以内数的顺序，并为下一步的比较大小做好铺垫。接着，让学生观察点子图，通过对比发现，，9比10小，10比9大，充分理解10 以内数的大小。
教学10的组成时，我组织学生动手摆小棒，把10根小棒分成两堆，怎么分？有几种分法？让学生进行组内合作交流。
等学生全部完成后，叫部分学生在黑板上利用教具演示所有不同的摆法，明确10的各种不同组成。
在教学中，我把学生当作学习的主体，教学活动紧紧围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。给学生创设了这样一个动手实践、自主探索和合作交流的良好学习环境。
四)、巩固练习。
1.出示数字卡片让学生连一连，连好后并说一说谁和谁组成10.
2.练习十三的3题，学生独立完成，集体订正。
五、学写“10”
大家都会读10,那么怎么写呢？先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
六、儿歌固新知。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。”
边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）
七、全课小结。
通过本节课的学习，让生说一说有什么收获。
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