我的教学故事（学生教我巧背书）
河西小学：谭学琴。
时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过二十五个春秋。二十五年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
上学期的一节课如今我记得真真切切。
子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”……这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？
让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。
我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者？
也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。
第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。
“老师我有一个好办法，”我班的小诸葛王奋泽举起了手，“‘子鼠’——老鼠的儿子；‘丑牛’——长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢——‘寅虎’；‘卯兔’——兔子长毛；‘辰龙’——大演员，‘巳蛇’——四条蛇；‘午马’——五匹马……”真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。
陈娜英说：“老师，我把‘申猴—酉鸡—戌狗—亥猪’串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。”
孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖。这堂课真真切切地再一次提醒我：教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发展的能力。
板书设计。河西小学：谭学琴。
英英学古诗。
背古诗。说诗意。
答作者。英英学古诗》说课稿。
河西小学：谭学琴。
一。说教材。
这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。
课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。
二、说教学目标。
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3．指导用“思念”说一句话。
三、说教学重、难点：
重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。
难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。
四、说教法学法。
整堂课的教学主要通过**结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。
我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。
五、说教学过程。
一、学习《静夜思》
1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思？(静静的夜晚)
思”是什么意思？(思念)谁来说说诗题是什么意思？
过渡：诗人会思念什么？
2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁？
1)从课前的预习中，你对李白有什么了解？
教师在学生说的基础上进行补充。
2)此时他正在干什么呢？
李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
1)指名读诗句。
2)诗共有几句呢？下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思？
“疑”是什么意思？(好像、如同、就像)
看，这里的想像是多么奇特！独特的想像就是李白诗句特有的风格。
指导有感情朗读第一句诗句。
第二句，还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
在中秋节里，你们是怎样度过的呢？
是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢？(伤心、难过)
是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·会想些什么呢？
同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢？
3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读，指名读诗句。
4)朗读指导。
朗读节奏：(“为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
5)指名上来演吟诵诗句。
6)指导背诵。
二、巩固诗意。
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢？
要把诗句解释清楚哦！自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句。
1．谁在什么情况下思念谁呢？
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢。
3．指名造句，师生共同纠正。
四、小结课文。
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识？可以谈谈。
板书设计。英英学古诗。
背古诗。说诗意。
答作者。
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