永城第四小学李芳。
一、说教材。
这篇课文是西南师范大学版小学语文第一册第六单元的第二篇课文。本文以诗歌形式展现。
全文共三个小节，作者用拟人的修辞手法，写出了在春雨的滋润下，花儿、鱼儿、苗儿的鲜活状态，表达了作者对春雨的喜爱。春雨沙沙，春雨沙沙，花儿乐的张嘴巴，鱼儿乐的的摇尾巴，春雨莎莎，春雨沙沙，苗儿乐得向上拔。优美的诗文，形象的图画，给学生留下了想象的空间：
“小雨点还会落在什么地方？”
下面我说说我是怎样制定本课时教学目标及重难点的。
二、说教学目标及重难点。
根据小学语文课程标准第一学段阅读教学的目标和学情，我把本课第二课时的教学目标确定为：（1）正确、连贯地朗读课文。(2)通过反复朗读课文体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天，热爱大自然的情感。
，三、说教学方法的选择。
根据教材特点及学生学习经验，在这节课的教学中，我采用师生合作教学法、教读法、师生共同朗读法、创设情境法的教学方法进行教学。引导学生重朗读、重观察、重体会，体现学生的主体地位；同时教师教读、引导，教师教读，学生兴趣读相结合，在读的过程中，养成良好的读书习惯，从而提高孩子阅读和体会自然美得的能力。
四、说教学过程的设计。
本文的教学安排了两课时。现在，我具体说说第二课时的教学。
第一环节：复习导入（你还认识我吗？）（导入语：孩子们，今天老师带来了你的几位好朋友，看一看你还认识他们吗？）
这一环节我主要是采用朗读生字、口头组词的形式，检测学生字、词掌握情况，在评价时，我从发音正确、组词规范、等方面进行评价。
设计意图：认识生字、书写生字和口头扩词是上一课时学生所要完成的内容，采用这种复习导入的方式既检测了旧知，又顺理成章的导入了新课。从而体现了“实效课堂”的理念。
生字、词的正确朗读更是考虑到语文学科的工具性、基础性和课堂的实效性。
第二环节朗读课文体会自然美（跟着小雨点去旅行）（导入语：孩子们，让我们带着这些孩子朋友跟着小雨点去旅行吧！）
1、创设情境教读课文（旅行记）
具体做法是：课件出示情境图（花园里，鱼池里，田野里。）学生认真观察，分别导出三节诗歌。
这时，教师分别引导说课件图中情境，然后教读儿歌。在这一环节，以老师引导学生观察，师教读生跟读文主要方法。让孩子达到正确、连贯的读课文的目的。
在学生读书时教师指导孩子的坐姿和读书习惯。
设计意图：一年级孩子天真爱玩，我把本环节设计成了“旅行记”很符合一年级孩子的心理，它们会在不知不觉中跟着我走近文本。针对孩子们自我阅读的能力稍差，我设计了师教读生跟读模式，达到使他们能够正确、连贯的阅读的目的。
对坐姿和读书习惯的提醒是教育细节的一个体现。
2、朗读课文体会自然美（把小雨点的旅行记讲跟家人听吧！）
同桌创设情境互读，（分别扮演爸、妈等）
教师进入情境，展示“同桌交流”的成果。
这一过程，我扮演他们的家人让他们已将旅故事的方式朗读课文，同时对学生的朗读，我会给予指导、肯定和评价，激发学生表达自我感受的欲望。在师生充分交流的基础上，我重点引导学生读出花儿、鱼儿、苗儿的情景。突出张、摇、拔这几个字。
设计意图：在这个环节中，我重视学生的朗读训练，抓住低年级孩子的心理特征，以创设“家人交流”情景的方式来读，使学生流利的有感情的熟读课文，从中体会大自然的美。
第三循环：拓展延伸，总结全文。
想一想小雨点还会落到**？讲给你的同桌听，然后你是愿意画一画还是写一写。师巡回指导，师生共同评价。
设计意图：这一环节，由课内拓展到课外，由欣赏课文到喜爱大自然。反馈之中既能看到孩子们心中的形象图画，有能欣赏到孩子们富有纯真气味的诗文。
从而进一步激发孩子们的欣赏水平和创作兴趣。
五、说作业设计：
为了让孩子熟练朗读课文， 进而达到背诵目标。我设计这样一项作业：孩子们回家以后你愿意把小雨点的经历读给你的家人听吗？
我相信这样的设计更能激发孩子们的阅读兴趣！
六、说板书设计。
板书是课堂的重要组成部分，反映了教学的全过程。我设计了如下板书，我的板书简明扼要。
2小雨沙沙。
花园里花儿张。
小雨点鱼池里鱼儿摇。
田野里苗儿拔。
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