《十几减8》说课稿。
一、说教材。
1.教学内容：人教版数学一年级下册第13页例2、“做一做”第1-3题。
2.教材的地位和作用。
本节课是在学生掌握了十几减9和加几的基础上进行教学的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出12-8的算式，再要求学生通过小棒操作**算法，教材用插图呈现了不同的算法。做一做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。
本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。
3.教学目标：
（1）使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8的得数。
（2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。
（3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动**意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。
4.教学重点：十几减8的口算。
5.教学难点：理解十几减8的不同方法。
二、说教法和学法。
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
” 因此，本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点：
1.联系学生已有的知识经验，促进知识迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算，和8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知经验。
2.重视操作、**等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形成过程。
3.鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。
三、说教学过程：
本节课我分四个环节组织教学：
（一）第一环节，复习铺垫、激活旧知。
主要复习两个内容：一个是十几减九的口算，一个是8加几的口算。
设计意图：这两个知识是本节课的重要知识基础，有效复习，可以激活学生的原有知识经验，调动学习的主动性，促进对本课口算方法的**。】
二）第二环节，动手操作、**算法。
探索十几减8的算法，具体分3步进行：
第1步，出示例2情境图，引导学生仔细观察，理解题意并列式：12-8
第2步，操作**。
先让学生用小棒代替题中的风车，独立操作，自主**12-8的计算方法；然后进行交流，学生可能会有不同的想法，这儿用超链接的方法随机展示不同的想法：
第一种想法：从左边的10根中直接去掉8根，再把剩下的2根和左边的2根合起来，从而得出12-8=4；
第二种想法：直接想8根再加几根就是12根，因为8+4=12，所以12-8=4.
第3步，反思回顾。
让学生看着小棒图想一想，说一说不同算法的思考过程，体会不同算法的特点，再互相交流自己喜欢哪种算法，进而提高选择算法的自觉性。
设计意图：本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8的算法，实现由具体到抽象，由形象思维到抽象思维的转变。】
3）第三环节，分层练习、巩固提高。
第1个练习，先圈一圈再计算，引导学生借助直观进一步体会十几减8的不同算法。
第2个练习，引领学生体会可以用8加几推算十几减8的得数，也就是“想加算减”。
第3个练习，用你喜欢的方法计算。鼓励学生提高口算的速度，提高练习的效果。
设计意图：总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。】
4）第四环节，回顾过程，总结收获。
让学生说一说，本节课学习了什么内容，是怎样学习的，有什么收获？
总之，本课注重直观操作，注重学生学习经验的积累，鼓励算法多样化的同时，注重算法的自主优化。
4、说板书设计。十几减 8
板书采用重点突出法，一目了然，可以很清楚地看出十几减8的计算方法。
5、说课后反思。
这节课的重点是让学生学习十几减８的计算方法，前面已经学过十几减９，掌握了不同的计算方法。本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“相加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出其他计算方法，我认为学生已经自己选择了算法的优化。
在**计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自己的方法 ,使学生善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
授课教师：王胜慧。
2024年3月17日。
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