教学内容。
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98～99页。
教学目标。1． 让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会用简单的符号记录数据，并能对统计的结果进行简单的分析。
2． 在参与学习活动的过程中培养学生的统计观念和合作意识，发展数学思维，提高解决问题的能力。
教学过程。一、 激发统计兴趣。
师：小朋友喜欢看动画片吗？
生：（异口同声）喜欢！
师：那好，老师正想请咱们班和二班的小朋友一起看动画片，而且特意准备了四部动画片，大家一起来看看。（课件逐一出示《西游记》、《葫芦兄弟》、《猫和老鼠》、《黑猫警长》的**）
师：可是这里有四部动画片，我们只能选一部来**，你们最希望选哪一部呢？
生1：我要选《猫和老鼠》。
生2：我最喜欢看《葫芦兄弟》。
生3：不行！我们要看《西游记》，孙悟空最厉害了。
师：（面露难色）大家喜欢的动画片都不一样，怎么办？
生1：我有一个办法，就是把每部动画片都放上一小段。
生2：老师说出一部动画片的名字，喜欢的小朋友就举手或者站起来，数出每部动画片喜欢的人数。
生3：哪部动画片喜欢的小朋友多就看哪部动画片。
师：你们觉得这个办法怎么样？（绝大多数学生认为好）
学生按喜欢的动画片分别排成四队并数出每队人数，教师填写统计表。
师：刚才我们把全班小朋友按照喜欢动画片的情况分成四队，数出了喜欢每部动画片的人数，这种方法就是统计，这个表就叫做统计表。（板书课题：统计）
[评析：从学生喜欢的动画片入手，创设教学情境，让学生感受到统计活动是决定大家**哪部动画片的一种需要，初步体会统计是一种解决问题的好办法。]
二、 **统计方法。
师：通过统计，老师知道咱们班喜欢看《猫和老鼠》的小朋友最多，可不知道二班的小朋友最喜欢看哪部动画片，怎样办呢？
生：让二班的小朋友也用排队的方法统计一下。
师：可老师现在就想知道结果，怎么办？
生：派一个人到他们班去统计。
师：二班的小朋友现在正在上语文课，不能打扰他们。（稍停）课前，老师已经让二班的小朋友把他们最喜欢的动画片片名写在纸上了。你们愿意和老师一起把他们喜欢看动画片的情况统计出来吗？
生：愿意。师：老师报动画片名，小朋友在纸上记。报完名，你们要告诉老师每部动画片二班各有多少人喜欢？想一想：你准备怎么记？
老师开始报动画片名，学生用自己想到的方法统计。
师：请统计好的小朋友举手。（环顾全班，只有几个学生举手）你们遇到了什么困难？能说给老师听听吗？
生1：老师，您报得太快了，我记不了。
生2：我不知道怎样记。
师：没关系，我们可以看看其他小朋友是怎么记录的。
师：记录下来的小朋友，谁愿意上台展示你的记录方法？
指名上台展示。
师：能给其他小朋友说说你是怎样记录的吗？
生1：我听到老师报哪部动画片，就在那部动画片的名字下面画个“○”猫和老鼠》老师一共报了15次，我画了15个“○”
师：你真聪明，记录得很清楚。如果老师想让你给这种记录方法取个名，你觉得叫什么记法好呢？
生1：叫“画圈记法”好了。
师：其他的小朋友有没有不同的记法？
生2：我是画“√”记的，我叫它“画勾法”。
生3：老师，我是用“×”记的，我叫它“画叉记法”。
生4：我发明了“竖线记法”。
教师将学生想到的记录符号板书在黑板上。
师：其实记录的方法还有很多，你觉得怎样记清楚方便就可以怎样记。刚才不会的小朋友，现在会记录了吗？
生：会了。[评析：学生是学习的主体。教师注意放手让学生在思考、尝试、交流的过程中，寻找一些比较简单的符号记录数据，使学生体验到成功的快乐。]
教师检查学生的统计结果，发现统计结果不一致。
师：为了做到准确公平，老师想请小朋友选一种自己最喜欢的方法，把二班喜欢看每一部动画片的情况再统计一次。
学生同意后，师生第二次统计。之后交流，填写统计表。
[评析：看似重复多余的环节，其实达到了一举两得的效果：既让学生从众多的记录方法中挑选出自己认为最好的方法加以巩固，又培养了学生实事求是、认真严谨的学习态度。]
师：看看统计表，你们觉得两个班到底应该选哪一部动画片来**？为什么？
生：应该选《猫和老鼠》这部动画片，因为两个班都是喜欢它的人最多。
师：很好。刚才我们用统计的方法解决了两个班看哪部动画片的问题。小朋友想出了用符号来记录人数的方法。（板书：符号）你觉得这种用符号记录数据的方法怎么样？
生1：我觉得用符号记又简便又快。
生2：我觉得记得很清楚。
师：咱们班的小朋友表现太棒了！老师要奖励你们先看一段动画片。
**动画片《猫和老鼠》的片段。
[评析：在学生圆满解决问题后**动画片，既是对学生出色表现的奖励，也是为了调剂学生的情绪，使学生稍作放松后继续后面的学习。]
三、 解决问题。
师：看完动画片，我们再来看下面的问题。
课件出示“想想做做”第2题的主题图。
师：我们课后要开展这几项体育活动，不知道每项活动各要准备多少体育器材，你们能帮老师统计出来吗？
生：能。学生分组调查，并要求学生用今天所学的统计方法记录调查结果，完成书上第99页的统计表。
师生共同统计全班情况，填写统计表。
师：你能说一说，每种活动器材各要准备多少吗？
学生根据统计表回答。
师：我们班喜欢哪种活动的人最多？喜欢哪种活动的人最少？
生：……[评析：让学生运用所学知识解决自己生活中熟悉的实际问题，有助于培养统计的意识和运用所学知识解决问题的能力。]
四、 评价和总结。
师：今天的数学课你学会了什么？
生：我学会了用简单的符号统计数据。
师：你对老师今天的教学满意吗？如果很满意，就给老师打5分，比较满意就打3分，不满意就打1分。（故意悄悄地问个别学生）你准备给我打多少分？
师：把你想好的分数告诉组长，并和组长一起统计出你们小组的打分情况，填在统计表里。
小组交流，分组汇报，师生交流感受和意见。
师：绝大部分小朋友都给老师打了5分，老师衷心地谢谢你们。其实，全班小朋友表现都很出色，你们个个都是非常聪明的孩子！马上要下课了，你们还有什么话或者意见想对老师说吗？
生1：老师，您给我们看动画片的时间太短了！
生2：让我们看看另外三部动画片可以吗？
师：希望下次我们还有机会一起学习。
[评析：教师巧妙地将课堂评价与所学的内容紧密联系起来，让学生学会公正地评价自己的学和老师的教。师生平等对话，充分体现“一切从学生出发，一切以学生发展为本”的教育理念。]
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