一年级下册统计说课稿

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小学数学一年级下册《统计》说课稿。

各位老师：早上好！

今天我说课的内容是“小学数学一年级下册统计（一）”。首先，我对本节教材及学生的学习情况进行一些分析。一、教材结构与内容简析：

《统计（一）》是西师版小学数学教材一年级下册第七单元第一课时的内容，主要让学生根据象形统计图表，进行准确的填写；能根据统计的需要，选择适当的方法收集数据；能根据统计图表，回答简单的问题，是小学教材的重要内容之一。在此之前，学生已经学习了“图形的分类与整理”，这为本节的学习起着铺垫作用。本节在前面学习的基础上，继续学习分类整理数据的方法。

这部分内容有很强的实际应用价值，既可以为今后高年级继续学习统计知识打基础，又能为以后的生活实际服务，使学生感受学好数学的实用价值。二、学情分析：

小学一年级学生的思维能力发展突出表现在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡，思考问题、形成概念多借助对事物的形象认识。在思考过程中，学生往往在头脑中联系具体的事物，处于思维的初级阶段。他们有一定的观察分析、解决问题的能力，但对前后知识间的联系、理解、应用有一定难度，因此思维的灵活性受到制约。

根据以上特点，教师恰当引导，提高学生学习主动性，多采用“温故而知新”的方法，带领学生直接参与分析问题、解决问题并品尝劳动成果的喜悦。

三、教学目标：

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生的实际水平，我制定了如下教学目标：

1.知识与技能目标：初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。

2.过程与方法目标：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

3.情感目标：经历小组合作用统计**决生活中的简单实际问题的过程，培养学生的合作、交流能力；并让学生体会数学的实用价值。四、教学重难点：

根据教学大纲的要求，我确定本节课的教学重点为：认识象形统计图，经历简单的统计过程，感受数学自身的价值。

由于学生第一次正式接触“统计”的知识，对此并不熟悉，因此“根据统计图表回答简单的问题”是这节课的一个难点。

关键点：让学生在体验统计的过程中，发展他们解决问题的能力，并对数据的收集和整理等有所体会。

下面为了讲清重点、化解难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

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五、教法分析：

基于本节课的特点及学生的思维特点和心理特征，在本课的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，采用启发式、讨论式以及放手让学生自主探索的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以相互交流的形式，使学生在教师的指导下发现、分析和解决问题，体现由“扶”到“放”的教学层次性。六、学法分析：

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，强调数学教学是师生之间、生生之间互动的过程。因此，在教学中我采用让学生自己去观察、类比、归纳的方法，让他们动手实践、自主探索、合作交流；同时鼓励学生大胆提问，培养思维的多元化，体现数学课堂的开放性。

七、教学准备：

教师准备多**课件和例1中小动物头像卡片；以及四种小动物的袋子里装的不同数量、不同种类的东西（大象的袋子里是三种颜色的玻璃球；山羊袋子里是不同大小的圆片；熊猫袋子里是三角形、长方形和正方形的学具；松鼠袋子里是不同种类的书）。

学生四人小组准备例1中小动物头像卡片和练习十六中第1题中的三角形、正方形和圆形学具；以及笑脸、哭脸和没有表情脸三种表情牌。八、教学程序：

围绕教学目标，依据学生的实际情况，教学过程我分六大环节：（一）情景引入1.创设情境。

课一开始，我就用多**出示p113例1情境图。并配以谈话内容：孩子们，今天这节课老师要带你们到森林小学去参加一个开学典礼，那里可热闹了，想去吗？

不过那里动物多，问题也多，你们有信心解决吗？

2.引入课题。

通过引导让学生知道，那么多小动物杂乱地聚在一起，要知道每种动物有多少只，就必须把小动物进行分类统计，从而导出课题。（教师板书课题：统计。）

设计意图：用谈话法导入，并用多**课件为学生再现情境，紧接着揭示课题，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。）（二）新课**：

教学例1.1.对小动物进行分类。

（教师板书：分类）

让学生先自己想一想该怎样分，再和四人小组一起合作分类，教师巡视。然后请一个代表到讲台上来展示分类的过程。2.一个对着一个摆。

学生只能用前面分类的知识将小动物分为小羊、小猫、小兔和小狗4堆，仍不能清楚地看出小动物的只数，从而引导学生要把它们一个对着一个地整齐地排列起来。（教师板书：一个对着一个摆。

）教师先示范摆小狗卡片，引导学生说出老师是。

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一个对着一个从下往上整齐地摆的。然后让学生用同样的方法摆。

3.完成统计图并回答问题。

摆完之后，学生能清楚地数出小动物的只数了，这时让学生完成统计图下面的填空，并抽学生汇报、答问。教师先示范提一个问题：根据统计图中的信息，你知道哪种小动物最多，哪种小动物最少吗？

学生回答后问：你还能提什么数学问题？答问之后，如果学生没有提到，老师就提出来：

一共有多少只小动物呢？（这里可体现算法的多样化，如果学生发现了这种方法，就可涉及简算思想：小羊和小猫相加：

4+6=10,小兔和小狗相加：3+7=10,然后合起来：10+10=20）最后根据学生的回答情况作出评价，并用五角星进行鼓励。

设计意图：由于这是学生第一次接触到统计的知识，并没有认知基础，所以在这个教学环节中主要是教师引导学生初步认识统计图，并从统计图中读取一些简单的信息。）

三）反馈练习。

接下来的第三个环节使学生通过练习十六第1题增强对统计知识的理解以及对统计方法的应用，提高解决实际问题的能力。1.回顾统计方法。

教师先让学生回想统计的方法，引导学生说出：先将小动物进行分类，再把同类的小动物从下往上一个一个对着摆整齐。2.动手实践练习十六第1题。

教师言语鼓励：你们想不想用这种方法自己试一试呢？然后让学生拿出准备好的学具，以小组为单位合作完成p116第1题中的统计。3.汇报统计情况并填空。

抽学生代表说说统计过程，并特意找出横着摆的同学到台上演示，引导学生发现这两种方式虽然摆放形式不同，但是都要把一端对齐才好观察另一端数量的多少，这种基本的统计方法是相同的。然后填空。4.

根据信息提出问题。

让学生根据统计结果提些数学问题来考考同学，小组内比赛看谁提的问题多。教师对提的好或有创意的学生奖励五角星。

设计意图：该教学环节是以学生的自主活动为主，而教师的引导作用则为辅，这样和例1的教学相比则显得要放手些，并且可以通过学生的自主活动，培养学生的动手能力。）（四）巩固运用。

首先教师语言导入：看来孩子们已经初步掌握了统计的方法，能不能用你学到的方法来帮助大象、山羊、熊猫和松鼠解决问题呢？它们每个人都带来了一个袋子，里边装着什么我不告诉你们，但是里面的东西有多少需要大家进行统计。

小组内商量你们想帮助谁。学生汇报后发给材料，再分组活动。学生完成后让他们介绍帮的是谁，是怎样统计的，丛统计图中想问大家什么问题。

对介绍得好的小组奖励五角星。

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设计意图：完全放手让学生自主活动，体现了由“扶”到“放”的教学层次性；让学生自主选择活动项目，不但可以体现学习内容的多样性，还能张扬学生的个性。）

五）课堂小结：

通过这节课的学习，你在统计上又学到了什么新本领？有哪些收获？（呼应前面，然后师生合作归纳总结全课。

不仅巩固了今天新学的统计方法，而且养成了归纳总结的学习习惯，使学生对本课的学习有了更深刻的印象。）（六）、巩固拓展1.老师评价学生。

教师表扬学生：今天每个孩子都表现很棒，小组合作也非常成功。你们想知道究竟哪组表现最好吗？

教师指着黑板上的每个小组得到的五角星图，让学生知道这就是一幅统计图，让学生谈看法。包括哪个小组表现最好，没有得到第一名的小组应该继续努力！教师根据学生的发言作评价，多进行鼓励，保护学生的积极性。

2.学生评价教师。

教师寄语：刚才同学们用统计的方法对自己的表现作了评价，老师今天表现得怎样呢？我也想来统计一下。

如果你们觉得老师表现很棒，就举笑脸；如果一般就举没有表情的脸；如果不满意就举哭脸。教师根据统计结果作相应的总结，如果满意的学生多就感谢学生的信任；如果学生不满意，就了解不满意的原因，并在今后加以改正。

设计意图：这里运用老师评价学生、学生评价学生、学生评价老师的形式，充分体现了教学的民主性，为学生创设了平等、和谐的学习氛围。同时，五角星图和表情脸图的运用，也是如何有效地利用课堂教学资源的充分体现。

）（六）作业布置。

师：我们生活中还有哪些地方也能用今天的方法统计呢？（引导学生说出可以统计自己的玩具、书、家用电器等。）让学生选择一种进行统计，画好统计图，带到班上来交流。

设计意图：统计知识在现实生活中究竟能派什么用处？空洞的说教解决不了问题。

我在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识和应用意识，又使学生体会到数学与生活的密切联系。）

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