上海昂立培训中心泗阳分校特色教案。
减法 小学《数学》一年级下。
陈涛 问题现状：我们在辅导培训中发现，部分一年级小学员，对十几减几，且个位数不够直减的减法（如16-8等），运算极为困难，体现为速度慢，准确率低。
分析原因：学生对10的拆分不熟，心理上难以形成对这一减法形式的运算技能，还停留在硬性数数阶段。
对策：1、针对小学低年级以具体形象为思维特点的现有状况，运用教具与《补数儿歌》等形象化的手段，加强10的拆分练习。2、然后，利用教具，让学员能够充分从内心体验到，将十几，拆分为三部分（其中一部分就是减数、另一个为补数，还有一个就是个位数），其总数是不变的。
3、教以运算技巧：得数就是：减数的补数+被减数的个位数 16-8=2（8的补数）+6（被减数上的个位数）=8
教学目标：掌握具体的减法心智操作技能，快捷准确算出十几减几的答案。
教学过程：一、拆分10
出示磁性小圆片，从1～9，让学员补齐10。反复训练，较为熟练后，教以《补数儿歌》，以达到能本能反应出来为最佳。
补数儿歌。1和9，手拉手；
2和8，吹喇叭；
3和7，开飞机；
4和6，吃石榴；
5和5，跳跳舞。
二、将被减数拆分为三部份。
用教具进行演示推理，让学员认识到改变小圆片的位置，总数是不会变的。
1、将16排为10和6
2、将16排为 和6
反复演练。三、 得数=补数+被减数上的个位数。
四、练习：五、教后记：
1.两个老师共同上一堂数学课，又是小班化教学，效果比预期的还要好。
2.在王校长的支持下，从振兴商贸城购买的磁性小圆片教具（25元100个），使用起来很方便。教学时，也不是按预先想的那样一个一个出示的，而是一起出示10个，练习补数时，只需随时滑移位置，用手遮盖一下，学员就可以喊出相应的补数。
很方便。
3、***教授《补数儿歌》时，辅以专门的手势和舞蹈，对一二年级的小学员，有极强的吸引力和感染力。随后的反复练习（抢答与指定回答）使学员在极短的十分钟以内，从心智本能上掌握10的拆分，为下一步的教学打好了基础。
4、被减数拆分为3部分（减数、补数、被减数个位上的数），这一步之前，必须要做的一个铺垫就是：任意变换黑板上一堆小圆片的位置，然后，老师双手向刘谦那样向学员交待，（两手空空）没有取走任何一个小圆片，且引导学员观察小圆片也没掉在地上，使其最终能从感性和理性都明白，光是变换位置，总数是不会变的（这一点对一个大人来说当然是不成问题的，对一个一年级的孩子来说，是认识上的一个飞跃）。 铺垫做好了，学员对那样拆分被减数就没有疑虑了。
5、以上做好之后，直接指着被减数，问，补数是多少（如果学员回答不出业，就直接问，看到8想到几？学员再想不到，就问“8”和几吹喇叭），“2”，接下来就直接用2加6，得出得数。这一步骤不断用不同的例题重复多次，学员很快就形成了这种心算模式，计算能力得到极大提高。
从减法变为了加法，心智运算只需两步（第一步说出补数基本上已是一种本能反应，也就基本上不耗费脑能量；第二步是10以内的加法，也是很简单的）。
一年级减法教案
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