建构减法模型。
主题阐述：数学建模是实际问题向纯数学问题转化的数学化过程和应用已有的知识、方法进行再创造的过程，需要经历“观察——分析和处理（简化）——抽象——检验和修改”的全过程，直致最终得出解决这类现实问题的一般方法。 我在教学减法时进行了这样的尝试。
一、让学生的思维在真实情景中建构减法的表象。
如果老师一味的讲部分与总体的关系，学生却不懂意思。怎样解决这个难题？可让学生的在已有认知水平的基础上，将学生生活与数学建立起一定的联系，并能用语言表达这样一种思维过程。
虽然他们还不能清晰地用语言表达这个过程，但是在思维深处却将生活中的类似现象与减法的意义建立起了联系，建构起了减法的表象。
二、让学生将数学表象抽象成数学符号。
学生仅有减法的表象是不够的，教师还要帮助学生用数学的语言表达这种表象。对于一年级的孩子来说，难度就更大了。教师要帮助学生搭建一个平台，在数学表象与数学语言之间构筑一个桥梁。
三、根据前面的练习经验，让学生总结减法。
我认为学生只会计算老师提供的算式还不够，还要让学生总结出什么时候用减法。于是我让学生说一说，你认为，哪些地方应该用减法？
减法的概念，对一年级学生，是非常困难的。学生在入学前已经有了减法的经验，但不会用数学语言描述。在数学教学中，我们要帮助他们构建起数学减法的概念。
建构减法模型》教案。
教学目标：1、进一步理解、巩固本学期所学的减法知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的减法问题。
2在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重难点：通过分类整理，让学生建构减法模型。
教具准备：建构减法模型课件。
教学设计：一、导入：
师：同学们，我们今学期的内容中，你认为什么样的情况应该用加法计算？你认为什么样的情况应该用减法计算？
设计意图：一年级学生对加减法也有了一定的生活经验，可以让学生试着总结一下。】
二、复习：（一）图形减法。
复习图形减法（课件出示）
1）师：同学们，你看到了什么？你能够列出算式并计算吗？
学生列式计算。
2）师：你们能总结一下图形出现什么情况的时候用减法吗？
学生总结：【设计意图：在本节教学环节中，通过学生观察主题图，回顾以前学过的知识，从而总结出图形减法的模型】
二）动物减法。
复习动物减法（课件出示）
1）师：同学们，你看到了什么？你能够列出算式并计算吗？
学生列式计算。
2）师：你们能总结一下动物出现什么情况的时候用减法吗？
学生总结：动物出现跑掉，飞走，捞走，等情况的时候用减法。
【设计意图：在本节教学环节中，通过学生观察主题图，回顾以前学过的知识，从而总结出动物减法的模型】
三）带大括号的题目。
复习带大括号的题目（课件出示）
1） 师：仔细观察这幅图，谁能说一下这幅图讲了一个什么意思？8,2.?枝分别表示什么意思？
学生回答。让学生在充分明白题目意思的情况下，再来做题）
2） 练习。
2）师：你们能总结一下大括号出现什么情况的时候用减法吗？
学生总结：【设计意图：在本节教学环节中，通过学生自主观察，比较大括号上面有问号，并以此展开对问号意义的比较。从而让学生理解为什么大括号上面有问号用减法。】
四）带文字的题目。
1、复习带文字的题目（课件出示）
让学生齐读题目，两遍，从而让学生充分理解题目意思，在明白意思的前提下列式计算。
2、练习。三、本课总结。
被减数—减数=差。
在本节课中，你认为什么被减数、减数、差分别代表的是哪一类事物呢？
我们一起说一说什么时候会用到减法呢？
一年级减法教案
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