我在这节课的开头进**境创设和谜语导入，可以激发学生的兴趣，但是在课程的中段和末尾没有将情境的创设贯穿始终。
在讲课的环节方面，逻辑比之前的设计清晰很多，因为在之前的设计中，随文识字和课文内容讲解的穿插使主线不明显，逻辑有些混乱。采用集中识字：先让学生带拼音读。
提醒学生平舌音翘舌音前鼻音后鼻音这些。并对拼音进行巩固。拼读之后指名读检查学生的掌握情况根据学生的回答进行正音。
接着**车读。提高学生对音和字的敏感度。字音之后，实际自行在实际自行的时候贯穿识字方法，加一加，减一减，换一换猜字谜等等，学生对字形进行识记之后再给生字组个词或者造句，在组词的过程中可以加深对字的理解。
也可以在生组词的时候让其他人跟读。学生组完词之后，出示了一些常用的词组让学生齐读生字的环节。在学生读好字音字形会组词之后。
对学生的掌握情况进行检测，可以去掉拼音指名读或者**车读。
在有些过渡语上略显生硬。过渡语虽然对刚才进行的环节进行总结，但是不够简洁，没有达到预期的效果。过渡语就是为了在课堂中及时总结并引导孩子进行下一个环节。
在阅读指导上。学生读的不够多，没有让学生反复读。
在识字的部分，方法的渗透还不够。虽然也点到了笔顺结构等。但是，语言不够凝练。识字的过程不够高效。
可能因为问题有些频繁，或问题不够开放举手的同学没有平常多课堂，没有平时活跃。应该更注重课堂的趣味性和学生的参与度。不管是哪个环节提高学生的兴趣，让学生积极主动的学习。
让学生对课堂有期待，调动学生的积极性。
这次语速比之前略慢一些。但是整体的语调还需要在平时的语言中注意练习。
在处理谁的读音的时候，严校长提出了正面教育的建议：不对学生进行口语的指导，只示范谁的正确读音。
对学生的评价也要丰富，减少口头语，让语言更优美更凝练。说话不能太急，要缓而轻，娓娓道来在平时的说话中。要刻意的让自己向这个方向靠拢。
通过大家的指导，我也知道了几种读的顺序，比如字读一般放在前面齐读一般放在后面。在学生个别读的时候要安排学生反馈的空间和时间进行及时的正音。
在拼音出示的时候，不能给学生先按颜色分类。要让学生自己去发现。在学生发言之后要有一些提高和总结性的语言，让学生有一点延伸。
在学生回答词语的时候，教师可以直接用含有这个词语的句子来进行评价。
我知道自己离理想的教学还有很长的一段距离要走，千里之行，始于足下，在锦江语文的大家庭中，我需要学习的还有很多很多。有了大家的指导和帮助，我一定能够有所收获。
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